浅谈劳技课堂常规管理

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浅谈劳技课堂常规管理

[摘要]劳技课鼓励学生在课堂中能真正地动起来,然而学生时常触犯课堂纪律。如何才能在建立综合实践课的课堂常规的同时让学生真正地动起来呢?从课前准备、课堂强化和提醒方式上,要注意语言及方式的艺术化,让学生乐于接受。



[关键词]纪律明确强化

劳技课区别于其他学科的最根本区别在于实践性和创造性,因而在实施教学过程中应尽可能让学生在实践活动中动脑动手,通过实际操作和亲身体验获得直接经验,从而扩大视野,拓宽知识,提高各种能力,进而促进探索创新。而小学生的年龄特点决定了他们活泼好动,自控能力差。怎样才能让他们既动手操作又能保持良好的行为规范呢?经过这段时间的实践,笔者摸索出了几种行之有效的方法。



一、 给课前准备披上“糖衣”

为了让课堂的管理精细化,我为班级选择了课代表和小组长,形成了一个有层次的管理网络。实施目标明确的管理制度,从而使同学各司其职,让日常教学管理规范化、制度化。上课前班长和课代表大声提醒学生准备好下一节课的学习用品;每小组的小组长检查本组组员有没有准备好学习用品;教师每节课检查学生的学习用品准备情况,都准备好的小组就率先加分。若小组中有一个人没有准备好,则这个小组不加分。没准备好的学生,受到同组同学的舆论压力,几次下来,很快改正了自己的坏习惯,当然也从中尝到了受到同学及老师肯定的甜头。



二、给课堂强化披上“糖衣”

1.师生对答,明确纪律

俗话说,好的开始是成功的一半。课前良好的准备能使一堂课顺利地展开。我就编了几句顺口溜,在上课前让学生与我一起对答。师:小手?生答:放放好。师:双脚?生答:摆摆正。师:身子?生答:坐坐直。师:眼睛?生答:看老师。



这种“对答”的互动形式带有一点游戏的味道,学生很感兴趣。简单的几句话,




学生一下就记住了。他们一边回答,一边检查自己的常规,纠正不好的坐姿和行为。在短句的提示下,教室里马上就安静下来,学生的注意力很快就集中到老师身上,大部分同学都能在最短的时间里进入良好的学习状态。



2.奖赏分明,强化纪律

劳技课以动手实践为主,学生活动的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此,我给他们制定了明确的要求:专心听讲,动静分明。我告诉学生,当老师在讲知识讲要求的时候要认真听。小组交流的时候我们要控制我们的声音,把音量控制在小组内成员能听清楚的范围内。当其他同学在回答问题的时候要学会倾听,听懂了你还可以进行补充,也可以提出你的不同意见。明确要求后,还要对学生进行适当的评价,通过具体的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为,改正不好的习惯:每节课每个小组表扬到一次可以加一分,比一比一节课下来哪组的积分最高,那一小组可以每人得到一个“大拇指”,每节课被老师表扬三次的同学,也可以得到一个“大拇指”。



小组加分制还可以使小组内的成员互相提醒督促,孩子们的竞争意识非常强,都争着拿出自己最好的样子出来,为自己小组加分。这时纪律成了集体的一种影响。在课堂上,我一般采取以鼓励为主的方法,尽量多表扬学生。对进步大的同学,我会有意识地多给他们一些表扬,让他们在老师的肯定中看到自己的进步。



我们班有个非常淘气的学生吴天成(化名),他常常在课堂上调皮捣蛋,刚开始他们小组因为他的原因落后别的小组好几个“大拇指”。久而久之,小组的成员都对他提出了意见,一开始他还不听,后来小组长来到我这里,跟我提要求说把吴天成换到其他组。我乘机对他们两个人进行了一番教育,吴天成也开始意识到了自己的不对。第二天他突然像换了个人,还给自己小组添上了一个“大拇指”,他和他们组成员的脸上都绽开了花。



三、 给提醒方式披上“糖衣”

由于劳技课课堂组织形式的特殊性,孩子们很容易兴奋,常常忘了上课时该有的纪律,比如上《面包里的劳动》这课时,我们进行了一个“新闻发布会”式的小组汇报形式。这一形式受到孩子们的强烈欢迎,由于一激动,一兴奋,孩子们就忘了该有的课堂纪律,都不能很好地倾听其他组员的汇报。所以在上课的一开始,我们老师有必要明确纪律。当然,在语言描述上要少用否定式,选择孩子们容易接受的方式。我们可以这样明确我们的要求:“你们看过电视上的新闻发布会的情况吗?会议上的人们都是怎么样的?”学生们会把应该注意的地方自己讲出来,然后我们只需再说一句:“我相信我们班的同学都是文明的小记者,你们说是不是?”学生齐声答道:“是。”果然在后面的环节中,学生们都能严格要求自己,认真倾听,当了一回称职的“小记者”,也在良好的课堂氛围中对于身边的污染源有了更深更广的了解。

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