小学英语教师特长

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小学英语教师特长

（一）口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道,也就是说语音知识过硬.小学英语是一门基础学科,如果教师发音不准、不地道,那么其学生的口语就令人费解,很难用英语与人交流,又怎能适应二十一世纪国际化、信息化的社会呢?这一点要求教师一定要有过硬的语音基础.要做到这一点,平时就要多听标准地道的英语广播、录音,提高自己的语音基础.口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思,询问对方信息,达到交流的能力.口语表达能力是语音知识的提高与升华.口语表达能力要求不但有过硬的语音基础,还要具备丰富的词汇,语音基础再好,也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的.现代孩子的生活知识面越来越宽,信息来源广,电视、电脑已是生活的一部分,新鲜事物越来越多,那么教师就得不断学习、充电,扩展知识面,丰富自己的词汇,提高口语表达能力.教师能当孩子的小翻译,课上课下、有意无意地与孩子交流,这样孩子从心里佩服你、仰慕你,增加对英语的兴趣.

（二）英语思维与汉语思维转换的能力

英语思维能力是英语教师必备的重要能力.有些人虽然具有丰富的词汇,语音基础也很好,但由于缺乏英语思维的能力,还是借助于母语思维,不能达到汉语思维与英语思维的自由转换.因此,英语水平只能停留在最初的水平上———汉语式英语,不能上升到更高的层次.那么英语教师只有提高自己的英语思维能力,才能培养出用英语思维的学生.口语表达是英语交流的重要形式,是英语思维的具体体现；英语思维是口语表达的基础,二者相辅相成.

二、活用教材、编写教材的能力


小学英语教材很多,各有各的特点.这就要求教师要根据自己学生的实际,广采教材,作以调整、取舍,内化成自己的东西,达到活用教材.只有在熟悉教材与学生的基础上,才能把握好课堂,在有限课堂时间里提高频率、效率,激起学生兴趣.比如歌曲、诗歌、绕口令等.歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动,能降低难度,易记.听到优美的旋律,节奏明快的音乐,孩子们感到愉快,兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生,积极地投入到歌唱中来；诗歌韵味强,读起来琅琅上口,再配以适当的形体语言,既能帮助儿童体会语感,又能帮助他们理解诗意,激发学习英语的兴趣.比如 One,two,tie your shoes．Three,four,touch the floor．．．．说的同时跟老师做动作,既生动形象,同时孩子又在愉快的学习中积累了词汇,体会了语感.

三、调控课堂的能力

小学生,特别是低年级学生,具有有意注意时间短,活泼好动,表现欲强烈,争强好胜的生理、心理特点,这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来.过于单调的课堂容易分散学生的注意力,那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容,采用各种方法,动静相结合,学习与游戏相结合,调控好课堂,充分调动学生的积极性,激发兴趣.比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等,调动他们的好胜心.形式可以是个人比赛与小组比赛相结合,设奖品.奖品是红旗、红花、简笔画、实物等.具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线,看、听、说、做,故事表演等,使他们在玩中学、学中玩,愉快学习,尝试成功,达到主动学习的目的.具体怎样操作,视学生的学习情况来确定.

四、具有设置情景和表演的能力

学习英语的目的是交流运用英语,交流的主要形式是口语.交流运用英语都是在一定的情景下进行的,不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言.大


家都知道,西方人面部表情、体态语言很丰富,这是交流的辅助手段.这就要求教师是活生生的生活演员,而不是传授语言知识的机器.只有教师在很投入的情况下,学生才能在教师的感染下大胆主动地学习.课堂教学中,教师应为学生创设某些情景,让学生发挥想象,积极配合教师的教学,从而使课堂活跃,提高教学效果.比如说Look!I have a dog．教师教授这一句型时,就可以模仿动物的声音、动作,把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表,小孩子很快就会明白.孩子们活泼好动,他们会自然而然地模仿,并且能创造性的使用这一句型,达到交流的目的.

五、具有绘画的基本功

英语教学法中有直观教学法,直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一.在小孩的思维以形象思维为主的阶段,英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具.简笔画是简捷实惠的教具,几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节,用于辅助教学,使学生易于理解.这一点就要求教师具有简笔画的功底.出手成画,辅助教学,事半功倍.小学教师要学习简笔画,勤画,提高画画的速度与能力.

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