新课改高中物理目录_新课程标准下高中物理新课改的思考

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《新课改高中物理目录_新课程标准下高中物理新课改的思考》

摘要：新课程标准注重知识与技能，更强调学生学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养， 以往的教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生以被动接受和记忆为主， 新课程标准注重学生的全面发展，教师应改变学科本位观念，增强学科之间的沟通与交流，加强各种知识的整合性



教育部颁布的《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。物理教育课程改革，经过广大教育工作者不断实践，共同努力，正在由最初的轰轰烈烈，走向一个理性回归阶段，回顾我们的物理课改之路，基本上是在摸索中前进，实践中反思，总结中推进的。面对新课程，提出的新理念，呈现的新内容，赋予的新方法，许多教师已接受新的观念，教师不再是传统教材的“克隆者”，而应是新教材的研究者和开发者，这就要求教师要转变观念，不断学习提高自己的素质，才能在实践新课程的课堂教学中成为学生学习的促进者。 一、对学生思维能力的培养 新课程标准注重知识与技能，更强调学生学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养。要求学生体验过程、感悟方法、提高能力。在知识与技能方面，不仅要求学生要掌握好物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的历史成就、未来的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对人类社会生产、生活等方面的影响。 在教学过程中，注重物理规律的探究过程、探究的意义以及探究的方法。要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立和知识的运用等，培养学生的抽象概况能力、分析综合能力、推理判断等思维能力。给学生留有足够的时间和空间，体验各种方法，如理想化方法、模型方法、等效法、极限法、微元法、控制变量法等。 在情感态度与价值观培养中，通过揭示社会与自然的和谐，展现人类探索自然规律的艰辛与喜悦，关注自己身边的物理现象和与物理学相关的热点问题，注重发展学生的好奇心与求知欲，学会与他人讨论、交流、合作，学会积极思考、积极思维，把所学物理知识应用到实际中去，服务于社会与他人。由此可见只有在教学中注重对学生的思维能力培养，才能适应新课改的要求。 二、物理教学形式多样化 以往的教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生以被动接受和记忆为主。这就是我们部分老师感到时间总是不够的原因，新课程标准要求课堂教学充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。 １、在教学活动中，教师要营造活跃而不失和谐的课堂氛围，创建多元化的学习情景，力求全体学生都能通过教学活动在原有基础上得到提高。 ２、教师要懂得现代信息技术的基本原理，学会熟练操作计算机，应用多媒体教学手段开展教学工作，将信息技术与物理知识有机的结合。 ３、通过各种演示实验，让学生练习观察，并从观察中自己得出结论，养成观

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察与思考的好习惯。 ４、在涉及有关科学技术与社会的问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励学生发表自己的见解，不要求学生提出很高价值的意见，不过多评论学生见解的对与错，只要学生能在思维上放开就好。 ５、对于一些比较简单的章节内容，完全可以以学生的自主学习、自主归纳为主，以教师提示引导为辅，师生适当换位，给学生更广阔的舞台。 三、高中教学中注重物理实验 众多教学环节中，物理实验始终是物理教学的重要环节之一，是真正落实物理课程标准的目标，是提高学生的科学素养、创新精神和实践动手能力的重要途径，也是实施中学物理课程改革的重要条件和重要资源。从实验形式上要进行更细的区分，如“学生实验”、“演示实验”、“随堂实验”、“趣味小实验”、“计算机模拟实验”、“实验录像”等，并积极创造条件尽可能完成。在实验过程中，从提出问题、设计实验到收集、处理、分析数据，形成实验结论和交流讨论，都需要学生亲力亲为，充分发挥学生的主观能动性，充分通过科学探究自主获取知识和技能，真正体会到“实践出真知”的科学道理。 四、将物理学习延伸到课外 新课程标准注重学生的全面发展，教师应改变学科本位观念，增强学科之间的沟通与交流，加强各种知识的整合性。由于新课程实用性增强，增加了物理课堂的传授知识的过程为学生学习交流和自主探索的过程，让学生充分展示自己，自主学习，独立思考，具备充分的好奇心和旺盛的求知欲，拥有敢于标新立异、勇于进行社会实践，多组织一些社会实践活动有利于培养学生学习的能力。在新课程标准下，教师应当立足于每一位学生存在的客观差异，进行个性化的教学指导，有针对性地帮助他们扬长避短，真正体现因材施教的教学特点。 为了增强学生的动手能力，教师应积极开发和利用功能，引导学生动脑筋想办法，利用旧器材开发新实验，鼓励学生主动做课外物理实验，适当有计划、有规律的开放实验室，让学生充分利用实验室资源，激发学生的创造热情，让学生爱上实验、爱上物理。 在新课改的路上，肯定还会不断地遇到新的问题，但我们会不断地学习，不断地挖掘新课程标准的实质，不断反思，不断总结和改变自己的教学行为，经过一学期的教学实践，我们取得了一定的成绩，逐步领会了新教材的精神，逐步成为新课程标准下的合格教师。 五、新课程下物理教师的教学反思 1、对理论和专业基础方面的反思 物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。1）转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学

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习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。2）丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。 2、教学基本策略方面 在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。1）物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。2）物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。3）课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。其实在新课程下，日常物理教学中需要教师课后反思的地方太多了。 参考文献： 1．刘汝明《“美国对人类历史的贡献”探究学习──兼论研究性学习的几个问题》 2．方修培《高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养》 3．蔡守龙《走向教育案例研究》《教育理论与实践》2003 年第7 期 4．续佩君、薛永红《文化视角下的高中物理新课程》

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