幼儿园数学教育活动的方法电子教材

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幼儿园数学教育活动的方法电子教材

幼儿园数学教育方法是实现幼儿园数学教育目标重要手段。幼儿园数学教育方法包括教幼儿园数学方法和学的方法，它既要考虑教师怎样教，又要考虑幼儿怎样学。

幼儿数学教育的方法具有很大的灵活性和创造性。它受具体内容、教育对象的年龄和水平的制约。同样一种方法，对不同的教学内容和不同的年龄班，在运用上也应有所区别。幼儿数学教育的方法主要有操作法、比较法、发现法、寻找法、游戏法。

一、操作法

操作法是幼儿通过亲自运用直观教具和活动物品材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学感性经验和逻辑知识一种方法。如运用各种材料进行计数，亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等。操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。它是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法，成人应将操作法运用到幼儿数学教育的一切活动中去。

运用操作法时，一方面要明确操作目的，为幼儿操作活动创设必要的物质条件，提供的材料数量要足够并具体层次性，给幼儿充分的操作时间；另一方面， 要仔细观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考、探索，并组织幼儿一起讨论他们的操作结果，帮助幼儿整理归纳在操作中获得的感性经验，促使他们思维的外部物质活动向内部思维活动转化。

二、比较法

比较法是通过对两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。

按比较的排列形式可以分为对应比较和非对应比较两种。其中对应比较有重叠式、并放式和连线式三种形式；非对应比较也有单排比较、双排比较和不同排列形式的比较三种形式。

运用比较法进行教学时，首先要组织幼儿进行观察，让幼儿观察到物体的数量或形状特征，在充分观察的基础上，再进行数或形方面的比较；比较法不只限


于让幼儿用视觉进行观察比较，还要尽量让幼儿亲自动手进行比较；在比较的过程中，教师要以启发性的问题指导幼儿进行比较，引导幼儿积极思考；比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄班幼儿的具体水平来确定。

三、发现法

发现法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法。它是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，也是在数学活动中启迪幼儿积极思维不可缺少的方法。发现法最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性，引导幼儿通过积极的思维，独立地去探索并获取新的知识。这一方法主要通过教师具有启发性的提问进行，通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。提问的方式可以是正面的，也可以是反面的；可以是开放性的，也可以是封闭式的。

发现法适用于各个年龄班，应贯穿教学的全过程。这种方法的关键在于教师要善于提问，所提问题能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。教师提出问题后，要鼓励每个幼儿独立地思考。在此前提下，也要创造条件开展小朋友之间的共同探索活动，因为有时幼儿之间对数的讨论或争论更能起到启迪作用。另外， 运用启发探索法要面向全体、个别对待。幼儿对问题的探索能力是不同的，教师应鼓励并帮助有困难的幼儿，更应赞扬那些虽然未得到正确答案但能积极进行探索的幼儿。

四、寻找法

寻找法是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或在直接感知的基础上按数、量、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。它也是幼儿园数学教育中经常使用的一种基本方法。寻找法具体有在自然环境中寻找、在已准备好的环境中寻找和运用记忆表象来寻找三种形式。寻找法不仅可以提高幼儿学习数学的积极性，是幼儿的好奇心得到一定的满足，也有利于培养幼儿的观察力、注意力和分析、综合能力。

运用寻找法时，要根据具体的数学教学内容及幼儿的年龄特点适时适宜地选用，避免追求形式；教师对幼儿的寻找要进行必要的引导和启发；还可以和游戏法相结合，特别是小年龄幼儿，利用游戏的口吻、情节、场景启发幼儿寻找。

五、游戏法

游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。

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