作文十堂课第一课之四：阅读与转化

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作文十堂课第一课之四：阅读与转化

从小学三年级到高中毕业，十年时间学写作文，可是高考时拿到高分的很少，大部分学生作文是个丢分大项。为什么呢？学习不得法也！

学习要得法就是个常识，要用对的方法把事情做对，不对的方法则会事半功倍，甚至是向着相反的方向走，比如扼杀了孩子的想象力、逻辑能力。问题是，学习写作文这个事情，我们应该在一开始就把方法做对，这样后面才走在对的路上；如果一开始就把方法做错了，则后面就都错了，差之毫厘谬以千里啊。

上篇文章谈了，多读反而是负累，接着我们来谈谈小朋友学习写作中阅读和转化的问题。

多读，但不能转化为应用，那么读就没有用。转化是一个最重要最关键的要素，好比乘法，读一万篇文章，转化率却为零，得到的结果还是零；10000x0=0。如果读10篇文章，每篇文章可以转化出10个“使用”出来，10个使用又每个再转化出10个使用出来，10X10X10……这样就可以无穷无尽地做出想要的文章来。反问一下：怎么可以无穷无尽地做出想要的文章来？答案是：学会怎么转化呗。

那么什么是转化呢？就是能把阅读过的文章，变成自己能用的；读了，不能用，就等于没读；读了，能用，能将文章中的各个“涵义单元”（如思想、意思、意象、好的句子、好的结构等）进行变化、衍生、生发，由一而变十，由十而变百，这样就真正把读的文章转化成自己的了，就真正掌握了。

上一篇文章给大家讲了精读的重要性，也举了一个例子说明如何精读，精读就是将阅读转化为能用的手段。有家长担心，反反复复读一篇文章，小朋友会失去兴趣的，其实，掌握了精读的操作方法，小朋友会很享受的。

比如昨天举例的春眠不觉晓，你和小朋友布置个作文作业，用这首诗里边的内容写140字到200字左右的文章，看小朋友能编多少篇。但是，在动笔前做个游戏，就是和小朋友交谈，互相激发思考（操作


熟练后小朋友也可以自己跟自己玩这个游戏）。比如：春天除了“不觉晓”外，还有哪些呢？诗里讲了还有风与有落花，还有哪些呢？有树叶绿，有嫩芽，还有田野是不是苏醒了呢？动物们是怎么看春天的呢？什么动物最先知道春天到来了？春江水暖鸭先知，对吗？有没有什么植物会比动物更早知道春天的到来呢？在春天你最想做什么呢？你除了春天不觉晓外，其他时候也会不觉晓吗？

做了这个思维发散以后，你就说：你看，我们说了这么多春天的事情，那能不能挑选一些写一篇或者几篇作文呢？

问问答答，写在纸上，多做几次，小孩就知道这个将思维发散出来的方法了。这样，就不会没有东西可写了。而且，最重要的是，小孩掌握了“思考方法”，掌握了思考方法，以后就可以运用到所有的写作之中了

所以，这里我们看到小朋友学习写作文，首先学的是怎样去思考，其次才是将思考的东西去形成文字，是两个过程，第一个过程比第二个过程更重要。大家认为会思考重要还是写出文章重要？没有思考能写出好文章来吗？

我看到有个小朋友写的记叙文《迎春花市》，中规中矩的，时间地点人物事件都有了，开头是时间地点，结尾是总结，中间是流水账。中间也有一小节精彩的，比如人未到花市却已闻花香（这是孩子的写作灵气、是最宝贵的）。但我看了后，我有点担心，为什么呢？这篇作文满是课堂上流行的套路和套话，没有想象力，我担心的是这样做作文，孩子丧失了宝贵的思维能力，失去了想象力和创造力，把一个好好的孩子变成庸才，千里马当驽马使也就最终成了驽马啊。

从上面这个例子看，我们就知道，写作文不是写文章本身那么简单。写作文实际上是在做思维能力的练习，思维能力强了，作文自然就写得好了，至于写作的那些技巧（我们课堂上讲的那些和没讲的那些），只是思维所使用的工具。思维能力就好比是人，而写作技巧就好比是人手上挖地的锄头。

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