特殊教育学校智力障碍儿童的康复流程

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特殊教育学校智力障碍儿童的康复流程

1、入校评估

①双溪评估：以0-17岁儿童为主

②调查表：儿童学习特点调查表、儿童兴趣调查表

a、目的：个训方案的制订，强化物的使用------针对性强，事半功倍 2、制定个别化训练计划

①原则步骤：根据六个领域中的训练目标对照儿童具体状况进行观察，了解儿童的现有水平，找出最合适儿童需要的训练目标 ②长期目标：以半年为一个周期进行计划

③短期目标：以7天---14天为一个周期制定计划并落实（即长期目标的分解） 3、实施个训

(1)六大领域：运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力。

(2)训练方法：情景训练、集体教学、社会教学、多媒体电教设备教学（数码听觉统合训练系统等）、游戏训练 4、评估

（1）阶段评估：3—6个月 （2）总结评估：一年

（3）评估方法：依据活动的独立程度评估训练效果 a、评估标准：（四级）

一级：（3分）：自己独立完成




二级：（2分）：口头协助完成 三级：（1分）：身体协助完成 四级：（0分）：完全由他人代替完成 5、辅助配备：

（1）听觉统合训练：通过聆听经过调制的音乐，矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。

a、主要适应对象：广泛发育障碍、儿童孤独症、言语发育迟缓、多动症、情绪障碍者、不和谐行为者

b、训练效果：理解能力增强；适当的社会行为增加；感知能力的增强；刻板行为减少；日常信息记忆增强；独立生活能力增强等

（2）感觉统合训练：前庭觉、平衡觉、本体觉、触觉、视觉、听觉等 a、感统失调的主要表现：情绪波动大；行为异常；学习障碍；社会适应障碍

二、智力障碍儿童的康复流程 6、家庭康复互动 （1）目的：

Ⅰ、指导家长配合老师教学，实现教育的延续性 Ⅱ、了解儿童在校学习情况，与老师互相交流心得 Ⅲ、可见性进步情况，更直观 （2）家庭康复训练基本原则

a、训练内容生活化、趣味化、多样化（捡豆入瓶、牛奶插管等）

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