儿童英语口语习得研究

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《儿童英语口语习得研究》，欢迎阅读！

儿童英语口语习得研究

1刖吕

习得这一概念最早山克拉申提出，他指出语言的学习与语言的习得存在本质 上的不同。习得不同于学习，习得是语言的自然学习过程，儿童只要有大量接触该 语言的机会与环境,并能在接触语言的过程中不自觉地掌握该语言。但当前儿童 在学习英语口语的过程中常常要给他们灌输其中的语法知识，通过死记硬背的方 法，让儿童机械地学习英语。因此有必要从自然学习的角度探究儿童英语口语的 学习，将习得放在第一位培养儿童自觉学习英语的意识与能力。

2儿童英语口语习得研究理论 2.1英语为母语的习得理论

英语为母语的习得研究主要有三种理论：后天环境论、先天性决定论以及先 天与后天相结合的理论观点。后天环境论强调英语语言环境的重要性，认为英语 语言能力的发展与儿童所处的语言环境有密切的关系，因为不同的语言环境对孩 子的认知发展有不同的影响，儿童在语言学习中通过语义编码，能在认知中形成 对应的语义,从而表达意思，培养其英语环境下的认知。先天性决定论则认为儿童 一定的年龄阶段内有语言习得的先天机制，生物基础是儿童语言发展的先天性因 素。后天与先天相结合的理论即肯定了儿童在一定阶段内的语言习得天赋，同时 乂肯定了不同语言环境对儿童语言发展的影响。

2.2英语为笫二语言的习得理论

在儿童英语口语习得研究中，以英语为母语的研究较多，相对而言以英语为第 二语言的研究较少,发展的历史也较短。但仍可以借鉴以英语为母语的口语习得 研究来探究英语为笫二语言的习得研究，为提高我国儿童的英语口语水平提供方 向。英语口语作为第二语言的习得主要是指儿童在获得了第一语言后学习另一种 语言，在研究的过程中主要是运用后天环境论，强调英语口语环境的重要性，并运 用Gass的认知心理学理论，将语言输入分为被注意的语言输入和被理解的语言 输入。其中的首要条件是有吸引英语口语习得者的注意要点，当然这不代表只要 有语言吸引的要点,学生就能理解，因此英语口语习得过程中，被注意的语言输入 是基础，在此基础上还需要有

1




个儿童内化的过程，最终英语口语才能习得。

3儿童英语口语习得规律及启示 3.1儿童英语口语习得规律

儿童在英语口语习得中遵循着一般语言的习得规律，这代表儿童仍是从词语 习得过渡到语句的习得，并且在儿童英语口语习得的初级阶段，其中口语词汇的 使用都是和孩子日常生活相关,孩子能在日常生活中接触到的事物比较容易用在 英语口语中，其中也包括了一些日常的交际用语，例如：hello、goodbye、 goodnight, morning这些简单的交际用语。同时在儿童英语口语习得过程中会 不自觉地用词义扩大或者缩小的方式来表达自己的意思，这意味着孩子在英语口 语表达中可以使用不准确的词汇来表达自己的需要。此外儿童在语言逐步发展的 情况下会注意到不同词汇间的联系，这显然比单独地学习一个单词更有难度，但 在建立词与词的联系过程中，孩子能建立起自己的英语口语用语，孩子在两岁左 右能逐步能说出简单的句子而不是在早期只能说出单个的单词，并且在英语口语 发展中会逐步扩展句子，来表达不同的程度，由I

happy发展到I am happy到I am very happy.

此外，在肯定句的习得后儿童会发展到否定句及疑问句的习得,其中也要历经 不同的阶段。首先孩子会不明口否定词的位置，在开始阶段会将其放在句首或者 句末，其次会将其放到相应的词汇后，最后才能了解助动词与否定词的关系，正确 地使用否定句。同理，疑问句的习得也是在不会用助动词、疑问词一步步过渡到 正确使用助动词与疑问词的，因此儿童在英语口语习得过程中必然会犯错的，在 起初会说I not like

fruit,逐步意识到要加do这个主动词到句子中，在起初会 将You like fruit?当成

问句，发展到Do you like fruit?，在语言继续习得 后，儿童能逐渐成为造句者，自然地知道英语单复数的使用、不规则动词的使用等。

3.2儿童英语口语习得启示

了解儿童英语口语习得规律对如何有效地促进儿童英语口语的习得具有指导 作用，因为不论是以英语为母语还是第二语言，儿童在英语口语的习得中必不可 少地会犯错，而不是在孩子还不能接受英语句子的习得阶段，强迫孩子学习较难 的英语句子。此外了解儿童英语口语习得规律对于在不同阶段如何更有效地创设 环境让孩子在自然地习得英语有较大的指导意义。因为语言环境的创设并不是单 纯地将孩子置身于英语语言环境中，还要考虑语言是否能引起孩子的注意，是否 能被孩子所理解，在创设环境

2

本文来源：https://www.dy1993.cn/A5aG.html