地理课程标准学习心得体会

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地理课程标准学习心得体会

《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的生存能力等新理念已深入人心。特别是通过这次的国培培训学习，更使我收获颇丰。地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课究竟是什么样子？学生喜爱的地理课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的地理学习。

一、善用地理新理念，指导实施新课程

国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，正确引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。

二、教学设计要合理


教学设计的内容有：教学目标设计、教学内容设计、教学时间设计和教学措施设计等。对教学目标设计首先要看对学生知识目标、能力目标、情感目标的设计是否符合要求。对教学内容设计对重点、难点要把握准确。教学重点、难点准确与否，决定着教学过程的意义。因此教学重点和难点是教学活动的依据，是教学方式方法的依据；对教学时间要留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，提高学生分析问题和解决问题能力。

三、教学内容合理地分配

教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

四、转变教学行为

教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同创造的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形

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