培养幼儿对英语的感知能力和学习兴趣

2022-08-15 12:33:26 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

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培养幼儿对英语的感知能力和学习兴趣

兴趣是最好的老师，只要幼儿有了兴趣，他们便能学得快、学得好，并乐此不疲，学有所得。因此，引导幼儿学好英语的关键是从多方面人手激发幼儿学习英语的兴趣，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习英语。一、通过游戏活动学习英语游戏是幼儿生命中的一项重要内容。幼儿的想象活动异常活泼，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。例如，一片树叶在"过家家";时可以当做菜，在买东西时可以当做钱。幼儿在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的"大海";里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有幼儿自命的意义，任何一个游戏里都藏有翻开幼儿心灵大门的钥匙。将英语教学融入游戏之中，表达了以幼儿为主体的教育观。例如，在学完小动物的英文单词"cat，dog，duck，chicken""后，教师找四名幼儿戴上四种动物的头饰，玩"动物蹲、蹲、蹲";的游戏。戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的幼儿蹲，这个幼儿双手叉腰边蹲边说："cat蹲，cat蹲，cat蹲完了duck蹲。";戴着小鸭头饰的幼儿听到之后双手叉腰边蹲边说："duck蹲血ack蹲，duck蹲完了dog蹲。";依此循环往复。这个游戏不仅可以稳固所学过的单词，而且可以极大地调动幼儿的学习积极性。每个幼儿都乐意积极参与游戏，从而潜移默化地培养幼儿学习英语的兴趣。再如，"老狼、老狼几点了";是幼儿熟悉而喜爱的游戏，在活动中可以改用英语让幼儿玩"Wolf，wolf，whattimeisit?";游戏。一群幼儿问"老狼";："whattimeisit?";扮"老狼";的幼儿从1点说到12点。当说到"It"sdark．";时，"老狼";开始转身追逐其他幼儿。这样既练习了英语，又培养了幼儿四散跑的能力。在游戏中幼儿不仅学习到日常用语"现在几点了";("whattimeisit?";)，而且熟悉了数字1～12。好动好玩是幼儿的天性。教学中根据幼儿的特点，设计又唱又跳的游戏环节，可以充分调动幼儿的积极性，使幼儿在轻松的环境中身心愉悦地学习英语。如在学完"hand，head，arm，finger"，shotllder，leg，toe，foot";等单词后，教师可以把这些有难度的英语单词编成"数来宝";："Clapyourhands．Shakeyourhead．．Raiseyourarms．Wiggleyourfinger"s．Twistyourshoulders．Bendyo、arlegs．。Touchyourtoes．Stampyourfoot．Andsitdown，please!";中文大意为："拍拍手。摇摇头。举举手臂。扭动手指。扭_扭肩。弯弯腿。碰碰脚趾。跺跺脚。请坐下!";幼儿边说边做动作，气氛活泼，到达了幼儿能用英文思维作出反响的效果。再如学习用英语表述颜色时，除了采用直观教学法出示各种颜色图片外，还可以教幼儿唱"(；olourSong'"，使幼儿既能学会颜色的名称，又受到音乐的熏陶。二、利用日常生活环节学习英语众所周知，语言是在不断地听、说、模仿和使用中丰富提高的，特别是幼儿的英语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘。教师与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长，进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，自然地就掌握了英语知识，并在日常生活中加以运用。如幼儿早上来园后，教师坚持用英语问好："(；oodmorning，xxx．";他们听上几天就学会了，并能模仿答复："Goodmorning，teacher．";洗手时，用英语说："Pleasewashyourhands．";(请你洗手。)再如吃饭时，用英语介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)、面条(noodle)、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称，幼儿不用刻意去学，在日常生活中听几遍也就记住了，并能在相应的情境中学会使用。而这些单词、句型在专门教学中却要花上很长时间才能让幼儿掌握。三、联系生活实际学习英语幼儿学习英语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓

厚的兴趣，但往往只有"三分钟热度";。因此，在英语教学中可以联系生活实际，创设生活情境，调动幼儿的积极性。如利用具体实物，鼓励幼儿主动学习英语，可以在活动室的一些具体物品上贴上英语单词卡，比方门、钢琴、药箱、杯柜等，幼儿即使不认识上面的字，也知道是英文，看到时就会引起对英语的反响和使用，无形中给幼儿一种英语提示。又如在学习英文字母"O";时，教师问幼儿："你们看0"像什么?";幼儿中有的说像手镯，有的说像救生圈，还有的说像太阳所有的幼儿都积极地参与到活动中来。这些活动提高了幼儿利用英语交往的能力，培养了幼儿学习英语的兴趣，使他们由"要我学";向"我要学";、"我想学";开展。