育儿理论经验-儿童教育与发展论文

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儿童教育与发展论文

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作为一名幼儿教师，我关心的不仅是我专业能力和素质的提高，也是对孩子们的责任，希望他们能得到更好的教育，更快地发展。所以基于这个原理，我仔细研究了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。在学习的过程中，给我印象最深的是《指南》把孩子的学习和发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术，每个领域又根据孩子学习和发展最基本、最重要的内容分为几个方面，每个方面又由学习和发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分对孩子在3 ~ 4岁、4 ~ 5岁、5 ~ 6岁三个年龄段结束时应该知道什么、能做什么、能达到什么发展水平提出了合理的期望。相比《纲要》五个领域孩子的总体发展目标，我们有了更细致具体的了解。

首先，在健康领域，有两个方面：身体健康和心理健康。在身体健康方面，有这样一个教育建议，鼓励孩子跑、爬、爬、扔、射球，以及竹竿跳、滚环等传统体育运动，发展孩子的协调性和灵活性。在心理健康方面，要营造一个温暖轻松的心理环境，让孩子形成安全感和信任感。比如刚进公园的孩子，因为环境陌生，很容易哭。这个时候，老师要表现出极大的爱心和耐心去对待孩子，给孩子营造一个温暖的心理环境，让孩子对这个陌生的地方和陌生人感觉良好，表扬不哭的孩子，给他们鼓励，帮助他们尽快适应新的环境。

其次，在语言领域，强调营造一个能让孩子敢说、喜欢说、有机会说、得到积极回应的环境，鼓励孩子多与人交流，让孩子想说、敢说、喜欢说、得到积极回应。听力习惯的培养对孩子来说非常重要。很多孩子愿意表达自己，但不愿意听别人说话，别人说话容易分散注意力。《指南》提到了如何培养孩子的听力习惯。首先，老师要以身作则。孩子跟你说话，你要认真听，积极回应，告诉幼师，他们在认真听你说话。你也应该认真听老师讲课吗？有时候孩子不想听，可能是因为听不懂你在说什么。和孩子交流时，要用孩子能听懂的语言交流，这样孩子会更愿意听。对于一些容易心不在焉的孩子，可以多问一些问题，让他们注意倾听。

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第三，在社会领域，这一领域的学习和发展过程是儿童社会性不断提高，奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往和社会适应。有些孩子性格内向，不喜欢和其他孩子交往。回家后会跟父母说孩子不喜欢我，欺负我。对于这样的孩子，《指南》也提到了解决策略，可以和父母沟通，让父母带孩子去朋友家或者亲戚家，鼓励孩子和别人沟通。让孩子多和其他孩子一起玩。同龄的孩子容易接触和相处，多和孩子玩耍。孩子也可以邀请好朋友在家玩，多交朋友，也会变得开朗外向。幼儿园还应该提供更多自由交流和游戏的机会，鼓励孩子选择自己的玩伴玩游戏，让孩子通过角色游戏积极交流互动。

第四，在科学领域，主要包括科学探究和数学认知。儿童科学学习是儿童在解决实际问题的过程中发现和理解事物的本质和事物之间关系的过程。很多孩子在探索科学的时候不愿意动脑，总是依赖老师。他们自己操作的时候，只是在说“我当不了老师”。面对这种现象，《指南》也提到了如何解决。应该支持和鼓励孩子在探究的过程中，积极用手、用脑寻找答案或解决问题。

最后，在艺术领域，应该尊重儿童自发的表达和创造，并给予适当的引导。其实每个孩子都是小设计师，孩子的创造力和想象力远远超过老师的想象力，所以孩子的天性应该得到尊重。给孩子提供丰富的素材，让孩子自由选择、模仿、创造适合自己的方式，不要要求太高。对于孩子创作的作品，老师要给予相对的肯定，鼓励孩子。对于孩子的缺点，我们可以机智的告诉孩子，如果能做到这一点，就更完美了，而不是否定孩子的作品。

通过《指南》的学习，让我清楚的知道各个年龄段的孩子应该达到什么目标，根据教育建议可以采取什么有效的措施和手段来达到这样的目标。这些详细的内容对于我这样的年轻教师来说是非常宝贵的经验资源。对我以后开展教育教学有很大的指导作用，也能有效防止对孩子的一些滞后或超前的教育行为，从而违反孩

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子的自然发展规律。我们需要了解儿童身心发展的规律，从儿童发展的角度反思我们过去的做法，削减不利于儿童发展的因素，俯下身，倾听儿童的声音，了解儿童的需求，给予儿童真正需要的关怀，向儿童学习，创造符合儿童发展需求的课程、环境和领域，将课程回归儿童体验，为儿童提供操作的机会，让儿童通过与环境和材料的互动获得经验。加强与家长的联系和沟通，实现家庭教育和幼儿园教育的同步和谐发展，让家长转变观念，不仅提高教育教学能力，而且对孩子能否获得良好的发展条件起着重要作用。

希望以后有更多的学习机会，完善自己的理论和实践，带着关心、接纳和尊重与孩子交流。《指南》主张做一个研究型的老师，善于观察孩子，反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》精神，努力提高自己的专业水平，创新教育理念，调整教育理念，为每一个孩子创造美好的未来。

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