如何成为一名大学生喜欢的高校教师

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如何成为一名大学生喜欢的高校教师

作者：温永春，王旭，顾大国，张霞，张雅恒 来源：《教育教学论坛》 2016年第37期



温永春，王旭，顾大国，张霞，张雅恒

（盐城工学院，江苏盐城224051）

摘要：大学生在获取知识与能力的过程中，对教师的感情因素在很大程度上影响着他们获取的程度。本文从高校教书育人职能的角度出发，从专业化与教师修养、学术能力与课堂教学和科学精神与人文精神等角度，探讨了在当今高校中，如何立足教师岗位，成为一名学生喜欢的教师。

关键词：高校教师；学生喜欢；教学；科学精神

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0029-02

作者简介：温永春（1974-），男，山西朔州人，盐城工学院，博士，讲师，研究方向：材料物理与大学教育。

教书育人是高校的主要职能之一，高校科学研究的开展也最终以教书育人为出发点和落脚点，因此无论高校现在及将来如何发展，教书育人这一根本任务绝对不能弱化，而且应该不断加强。高校教师是教书育人职能的主要承担者，但阅读了许多教育研究类的文献，关于如何成为学生喜爱的教师这一课题研究却大都是中小学教育同行们在进行研究与探索，几乎没有高校教师涉足。为什么呢？难道在大学生的学习成长过程中学生对教师的情感因素不起作用吗？这种忽视实质上是对大学生学习和教师教学工作忽视的一种表现。固然大学生已进入成年，对大学教育更强度主动学习，但在现代高等教育体系中，教师仍然是学生获取知识与能力的主要方式之一，也是高校教书育人职能的主要完成者。而且，尽管在某些方面高校教师和中小学教师具有共同的特性，但在更多的方面他们之间还是存在不同特性的。学生对教师的认可程度对学生的学习效果具有重要甚至决定性的作用。学生喜欢一个教师就会热爱他（她）所讲授的课程，就会激发主动积极的学习态度；反之就失去了这一重要途径。在高校中我们经常发现一些研究生的学术成就、做事方式甚至性格都会和导师有一定的相似度，说明导师对学生的影响是多么重要。现在许多高校本科生在实践阶段也实行导师制，因此教师对学生的影响也是很重要的。高校教师不能仅以守住“政治底线、法律底线、道德底线”为要求，而要以“学为人师，行为世范”的标准要求自己，要以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识和有仁爱之心”的四个标准来要求自己，成为一名学生喜欢的教师。

一、专业化与教师修养

高校教师的专业化与修养是学生喜欢一个教师的关键因素，高校教师的专业素养，是指高校教师在教育教学、科学研究、服务社会中体现的，决定其教育能力、科研水平、服务效果，

以及对学生发展，世界观、价值观和人生观形成有直接而重要影响的各种素质和能力的总和[1]。

作为严格意义上的专业化教师应该具备多方面的要求。对于高校教师来讲，其专业特征的表现方式具有多样性，主要有四个方面的内容。第一，教书育人。教书育人是高校教师的首要任务。从专业技能方面来讲，高校教师不仅要持续获取新信息新知识、独立修订教学内容、开展卓有成效的教学和指导学生的学习方向；高校教师还要有把握大学生心理的能力、指引和管理学生，促使他们快乐健康地成长。第二，高深的学问。布鲁贝克认为，高校所教授的是深奥的学问，“这些学问或者还处于已知与未知之间的交界处，或者是虽然已知，但由于它们过于


深奥神秘，常人的才智难以把握。[2]”高深的学问是大学教育不同于中小学教育的主要特征之一。只有掌握了高深学问的人才可以胜任高校教师，因此高深的学问使高校教师的专业特性十分明显。第三，学术自由。布鲁贝克指出：“学术自由是高深学问在理智上的要求。从高深学问自身来看，研究高深学问的教师理智上应该是自由的，其合理性至少基于三个支点：认识的、政治的、道德的；但从高深学问与社会关系来看，这种自由又必然会受到限制，没有限制的学术自由就如同经济上的不干涉主义一样，会给人类带来灾难性的后果。”[3]第四，德高望重。高校教师的劳动是高强度和高难度的脑力劳动，他们的辛勤劳动不仅给国家的发展乃至整个人类社会文明起到巨大的支撑作用，而且更重要的是，在教学科研中形成的对科学真理的不懈追求也培养了他们自己的美德。[4]

二、学术能力与课堂教学

大学课堂教学是教师与大学生接触的主要途径，是学生能否喜欢一个教师的主要决定因素。不论是围绕某个知识点进行教学的“微课”，还是整个教学方式改革的“慕课”，对教师讲授的要求不仅没有弱化，反而是提高了。例如有的同行提出课堂改革要求课堂不仅重视专业知识还要涉及师生日常生活和社会现实生活[5]。

卓越的高校教师在课堂教学中应该表现出来的特征是[6]：

1.充满激情：教学激情在课堂教学中居于首位。卓越的教师充满怀激情地对待他们所教的学科，充满激情对在课堂开展教学。并且能够把这种激情传递给他的学生。

2.语言简洁：为了高效地传授知识，卓越教师使用简洁明了的语言来表达自己的观点，当教师与同事进行学术交流时，往往使用专业术语，词汇复杂，思想深刻。但在教学时，教师应该使用白话的语言，确保每个学生都有明白，也就是做到通俗易懂，深入浅出。

3.条理清楚：要做到逻辑严谨，脉络分明，内容清楚明了，教师必须精心组织课堂教学内容。

4.善于启发：语言简练、条理清晰以及对课堂充满激情，这些使一个卓越的教师为随后的教学打好基础。除此之外，教师要善于启发学生，唤起他们的求知欲。

5.关心学生：最后，优秀的教师会关心自己的学生。他们在课堂上能尊重每一位大学生，希望他们获得成功，并为学生提供各种支持与帮助。

以上是卓越高校教师应具备的五个特征，这些都需要充分的专业知识，充分的备课，也需要平时积累技能，但其基础是学术水平或学术能力。高校教师的学术能力也是教师从事学术研究的主要目的之一，这一点是不同于中小学教师的一个显著特点，而且学术能力也是大学生要培养的一项重要内容。学术能力一般表现为以下六个方面：问题的提出能力、文献的收集整理能力、概念形成能力、得到合理命题的能力、计划研究过程的能力以及对学术前沿的高度敏感[7]。这里就不再展开赘述了。高校教师自身的学术能力与水平除了直接体现在教学活动中外，还可以间接地对学生产生重要影响。比如高深的学问无疑会增加教师的人格魅力，肯定会调动学生努力进取的心理效应，从而可以在教书育人中取得事半功倍的效果。

课堂讲授一定程度上是教师的一种表演，一种知识、个人风格与修养融合在一起的表演。对知识深入广博的掌握，日积月累形成的教学风格与个人修养塑造出来的形象决定着你对学生的影响力。所谓台上一分钟，台下十年功，只有认真设计不断练习才能达到更好的效果。教师的教学风格因人而异，有的是理智型，有的是情感型，有的是幽默型，还有技巧型和自然型等等[8]。不论哪一种只要能够不断完善、精益求精都会取得良好的教学效果。

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