加拿大范莎学院幼教专业学习经历分享

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加拿大范莎学院幼教专业学习经历分享

在“早期智力开发”的驱动下，不少家长不惜花重金给孩子报各种早教班。而一些早教机构也鼓吹“如果你在孩子出生第三天开始早教，那么就晚了两天”，为迎合家长望子成龙心理和攀比心理，有些幼教机构设计了许多课程。

但在幼教专家看来，那种纯概念层面的知识传授方式，无论多么生动有趣，都不是幼儿教育的本质需要。省教科院幼教特教研究所的张晖认为，幼儿只有在真实的环境中亲历和体验，才能习得本领和丰富情感。实幼开展的“经历学习”，让幼儿通过亲自参与和亲身感受，在各种日常经历和专门经历中获得身心发展。比如大班孩子有“我的早餐”课，就是通过创设不同情境，让小朋友们自己列举不好好吃早餐的行为和危害，并设计出自己的理想早餐计划，从而培养起规律和健康的生活习惯。

“婴幼儿的学习能力是惊人的，但那种以传授学科知识为主的小学化教学方式，并不适合幼儿。幼教的目标不在于打下学科基础，而在于丰富情感和经验、发展能力、养成习惯。”市实验幼儿园园长叶岚说。

许多幼儿园园长表示，幼教课程应在丰富孩子“经历”和“体验”上多花功夫。实践证明，孩子经历得越多，收获也就越多。比如阳光实验幼儿园很注重户外活动，在一次“认识秋天”的秋游中，孩子们收集了各种树叶，拼贴成各种动物形象，并讨论秋天的特征。蔡墅巷幼儿园的“自主探究学习”，则是老师带领幼儿一起创设各种生活情境，每年的“新年乐翻天”活动，孩子们会寻找和制作有关新年的各种物品，然后和老师一起布置活动场所，并参与各种年俗游戏，在亲历中学习和发展能力。在实幼的儿童工作室里，孩子们可以当小厨师做出小点心，可以做陶艺师捏泥人，还可以利用废旧材料制作模型。升入大班的小朋友，会参加“做个哥哥姐姐”活动，每个大班孩子都要认领一个苗班孩子做弟弟妹妹，在亲自带着弟弟妹妹玩游戏、分享玩具的过程中体验责任感和手足情。中班孩子则有“我是无锡娃”的“经历”活动，孩子们收集能代表无锡的小吃、方言、童谣，还有自己游玩景点的照片，无形中感受和了解了乡土文化。


学前教育专家、南京师范大学虞永平教授说：“一切书面的事实均可以还原为幼儿生动、具体的经历活动。也只有这样，幼儿的学习才是适宜的和有效的。”对幼儿教育来说，过程比结果更重要。

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