试析幼儿教师与中小学教师在入职适应问题上的差异比较

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试析幼儿教师与中小学教师在入职适

应问题上的差异比较

论文关键词：幼儿教师 专业发展 入职适应

论文摘要：幼儿教师入职适应问题关系到教师自身专业发展的连续性和持久性。由于学前教育活动本身的特殊性，初任幼儿教师相比于中小学教师，所面临的入职适应问题更具独特性。本研究从幼儿教师初入职时的工作性质、岗位起点以及专业关注点等方面入手，对幼儿教师的入职适应问题同中小学教师进行了相应的比较研究，并提出了相关建议与启示。 一、问题提出

在教师专业发展的理论研究中，人职阶段普遍被认为是教师专业发展的“关键期”。一个人第一年教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平会产生持续数年的影响，会对教师用以调节教学行为的专业态度产生重大影响。教师在初人职阶段所面临的最大问题是生存环境的“骤变与适应”，这往往使得初任教师不得不面对各种“现实的冲击”(reality shock)。所谓“现实的冲击”指教师在师范教育阶段所形成的教学理想在严峻、残酷的日常课堂生活现实面前的彻底破灭少鉴于教师能否顺利应对这些“冲击”，常常关系到教师的教学有效性、工作满意度乃至职业的持久性，因此教师入职教育的问题越来越受到人们的关注。正如美国学者费斯勒(Fessler. R)所言:“创设灵活的教师教育过程所取得的一项重大突破就是人们越来越关切初任教师的特殊需要。

虽然以往的相关研究多以中小学教师为研究对象，但幼儿园教师同样在其专业发展初期会遇到各种“现实的冲击”，也需要得到人们的关注和支持。而且由于学前教育活动自身的特殊性，初任幼儿园教师所面临的适应问题同中小学教师相比必然存在不同。为此，本研究基于中小学教师人职适应的相关研究，就幼儿园教师在初人职时所面临的具体问题进行了相应的比较分析。 二、幼儿教师与中小学教师入职适应问题比较

目前关于教师专业发展阶段的研究大致可以归为以下几类:职业/生命周期研究框架、心理发展研究框架、教师社会化研究框架、“关注”研究框架以及综合研究框架等五种类型。这些研究都普遍认为教师在人职初期的3-5年会是一个在受挫中求生存、在发现中挖潜力、在胜任中去强化的成长过程，必然由于面对新环境而遭遇许多共性的问题。然而幼儿园教师的入职过程受制于自身专业实践的特殊性，所遭遇到的人职适应问题必然又会体现出不同于中小学教师的特点，具体表现在以下几方面:

(一)工作性质方面的问题

我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程……幼儿园的任务是实行保育与教育相结合……以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。阎这都表明幼儿园教师的工作形式是以游戏化、情境性的综合活动来引导儿童成长，注重让儿童获得良好的学习体验。同时，幼儿园教师的工作内容是保育结合，寓教育


于儿童的一日活动之中，其覆盖范围和复杂程度远远高于中小学教育。而中小学教师在人职初期的主要任务一般是“去了解、熟悉并能驾驭备课、上课、作业批改、个别辅导和成绩评定等环节，完成教学大纲所规定的教学任务。其中，最主要的一环是能否上好课。这种强调分科教学以及主要关注常规性教学的工作性质同幼儿园教育存在很大差别。由此可以看出，幼儿教师在人职初期由于工作本身的特殊性所面临的适应问题不仅仅是熟悉基本的教育教学技能问题，还包括尽快熟悉和掌握保育方面的技能和知识。 (二)岗位起点方面的问题

幼儿园教师的工作岗位一般分为保育员、配班教师和主班教师三种，由于没有严格的资历界定，幼儿园教师人职时的岗位基本上由各园自定，岗位变更的年限要求也不统一。这使得幼儿园新教师的入职岗位流动性较强，而且人职岗位的起点也不一样。相同专业背景的教师可能在人职初期会根据幼儿园整体教学的需要，在具体的岗位分配上存在不同，从而产生不同的岗位起点。相比之下，中小学教师则基本上不会有这样的经历。

由于岗位起点不统一，幼儿园新教师为寻求较好的工作环境，往往会频繁变换工作单位。据我们在2009年幼儿教师培训班进行的调查发现，在人职的头三年，86名被调查对象中就有11人在两个以上幼儿园工作过，占调查人数的12.9%。 (三)专业关注点方面的问题

刚刚人职的教师所面临的问题一般集中在不适应学校现实环境方面，“初任教师感到自己并未做好担任教师的专业准备，由此产生了强烈的职业焦虑和无助

感。’，网维恩曼对1960至1983年间关于教师教学工作中所遇到问题的近百项实证研究进行了归纳，发现新教师所遇到的问题主要集中在24个方面。I81我们对其中的前10项问题进行了归纳，并同我们对幼儿园教师工作难度调查中所归纳的前10项问题进行了比较(见表1)，从中可以明显看出中小学教师和幼儿园教师关注点的区别。 首先，中小学教师把“课堂”放在第一位，幼儿园教师把“安全”放在第一位。通过对比不难发现，排在前三项的问题对幼儿园教师来说分别是幼儿活动、集体教学和家长沟通等三类问题;而中小学教师关注的重点可以归结为课堂教学的方法问题―维持课堂纪律的方法、激发学生兴趣的方法、处理学生个别差异的方法。

其次，中小学教师关注的内容归纳起来包括教学活动(第1项至第4项)、班级活动(第6项和第8项)、家长工作(第5项)、教学条件(第7项和第9项)和同事关系(第10项)等五类问题，这些问题与幼儿园教师的关注点相比，有一个明显的特点，就是与课程教学的关系更为密切，不论是教学活动还是班级活动或是教学条件，都是围绕着教育方法，由此可以推断中小学教师关注的问题具有一定的确定性。相比之下，幼儿园教师因为幼儿园教育强调保教结合的特殊要求，在人职初期除了关注教学问题以外，还特别关注幼儿生活，关注的内容和范围显得相对复杂，而且具有不可预见性和生成性等特点。

三、对解决幼儿教师入职适应问题的启示

(一)采取各种人性化的措施合理安置不同岗位起点的幼儿教师

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