1《3-6岁儿童学习与发展指南》

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学完《3-6岁儿童学习与发展指南》之后的理解



今年我的宝贝女儿出生了，虽为一个幼儿园老师，但真正到自己去培养自己的孩子时，还真有点手足无措。借着这次学习指南，我对孩子的发展和培养等方面有了更深刻的认识！

《指南》它是一个儿童早期学习的标准。一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不只是针对幼儿园，也针对我们这些做父母的家长。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。并且对三个方面进行了具体分析。孩子在幼儿时期主要从以下几个方面不足的： 1.独立性更差，自理方面不足，缺乏独立自主的生活习惯。 2.一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣。 3.同伴交往问题.

5.孩子们的语言表达能力发展的不够好。 6.自控能力差，难以遵守规则

7.一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习有关 8.一些孩子动手能力不足。

对于孩子的以上问题，关键是孩子语言能力、动作能力、认知能力、情感社会性的学习习惯等方面的内容。相对其他的经验，有总结出幼儿入学之前有五个方面为需要做好准备：

一是情绪和社会性的准备，一些孩子自控力差。二是认知和一般知识的准备，思维不够主动。三是语言方面的准备。四是动作技能的准备，儿童的动手能力五是学习品质的准备，注意力不够集中。

那么什么是正确的幼儿教育观？

首先分析什么是不正确的幼儿教育观，看三种类型错误的幼儿教育观：这些教育观都是跟发展观、儿童观相对应的，要想理解什么是教育，教育是为发展服务的，就要先去理解什么是发展，而发展的主题是儿童，我们就先要理解什么


是儿童，看三种类型错误的儿童观，发展观合教育观。儿童看成是待填充的瓶子，那么发展就是瓶子里被填了越来越多的东西，如果是这种发展观，那么教育就是知识的传授，老师就是儿童知识的传授体；二是把儿童看作是待刻的材料，那么发展就是把没有能动性的形状雕刻成有形状的东西，教育就成了雕刻形状的过程，第三种错误的儿童观、发展观教育观是把孩子看作是赛道上的跑车，不要输在起跑线上，在这样发展观下教育就成了训练成了练习。刚才所说的三种都是不正确的。那么正确的是：蒙台梭利提出了很好的解答，蒙台梭利把儿童的心灵比喻做一颗吸收性的心智，吸收性的心智是强调在童年早期有着非常强大的吸收能力，这种吸收能力在儿童年龄越小的时候，吸收能力就越强，随着人年龄的增长，从环境中从经验中去吸收智慧的能力是逐渐减弱的，吸收性的心智有三个特点。一、有着无限的可能性。二、有着对环境的选择性。三、他的发展是一个主动建构的过程。这就是蒙台梭利的儿童观，他是以吸收性心智为特点。发展就是对诸多可能性的自我实现的过程，在发展的过程中儿童把他所面临的很多可能性变成了现实性，这个过程是因为儿童要不断地适应外部的环境，每当环境发生了变化，儿童就需要适应环境的变化也需要新的变化，因此无论是我们的学习活动我们的游戏活动我们的一日生活活动，这些活动都是儿童环境的重要构成部分，儿童在幼儿园里面为了适应这样的过程，他就不的不让自己发生变化。对外部环境的适应，为了达到这种适应而发生的变化就是儿童的发展。所以真正的发展既不是技能的训练，也不是知识的传输，而是对变化中的环境去主动适应才导致发展。以这样的发展为基础，让我们了解科学的幼儿教育观教育者给儿童的发展提供一个适宜的环境，让孩子从我们这个适宜的环境中能够积极适应，从而产生积极的变化，能够主动的选择并且吸收积极的养分。一个适宜的 环境有六个特点：1充满爱的环境2环境应该是有营养的3环境应该符合敏感期的需要4跟上孩子的学习节奏5能吸引孩子注意力6有秩序的。 再者，实施《指南》应坚持的原则有：

一、遵守幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度的支持和满足幼儿，通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要，严谨拔苗助长式的超前教育和强化训练。幼儿的发展规律和学习特点。协调好当

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