职高专业课程设置农学

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职高专业课程设置农学

摘要：研究农村中职教育，我们要更多地结合农村经济开展实际，在专业和课程设置方面下功夫。学校要以对国家、家长和学生高度负责任的态度，以提高学生的根本素质、增强学生的就业创业能力和为学生终身开展打根底为目标开设课程。

关键词：职高；农学；课程；设置

一、专业课程在量上的保证

在量上的保证是指在专业课的设置上要保证数量。学校只有开足专业课程，才能让学生掌握根本技能，才有可能保证学生的就业与创业。专业课程包括专业理论课和专业技能课，其中专业理论课教学时间安顿在第一至第四学期，每周安顿4～6课时；专业技能课第一学期每周安顿4～6课时，第二学期每周安顿6课时，第三学期每周安顿8课时，第四学期每周安顿8～10课时。第四学期，学校应加强专业技能训练。一是组织学生加入职业技能考核，让他们获得相应的职业资格证书；二是安顿学生发展社会调查和参与专业实习。专业根底课的教学内容应以实用性、根底性和灵活性为原那么，教学目标是提高学生毕业后参与相关行业就业的竞争能力和为学生今后创业打下良好的专业根底。

二、专业课程在质上的保证 在质上的保证是指在专业课的学习时保证学生的学习质量。学校可以按学生人数的多少来设置专业教师。根据我的教学实践，笔者倡议：每一门专业技能课在实作时，每20人必须有一位实作教师。否那么，学生容易偷懒，教学秩序和教学效果也得不到保证。专业理论课在传授时，一是注意知识的深浅度，宜浅不宜深；二是必须加强实作课。实作课可以让学生解决实际问题。因此，在教学实践中，我认为：专业理论课宜浅显，课程数量可以少开；专业技能课和实验实作课宜多开，每节课的内容宜少不宜多，宜精不宜深。为了提高教学质量，提升学生的动手能力，以我从事多年的农学专业的教学经验来看，在技能课上，我们要做到下列几点：(一)以视频教学为辅，多看别人的成功经验。但是，学生光看也不行，别人的技能不会变成自己的，还必须动手。(二)教师演示要慢，要讲得详细，技术要领要到位。(三)教师不仅仅要演示，同时也要学生看到老师的技能所要到达的高度。(四)学生动手时，每组必须有老师监管，或是每组要有先后顺序，力求平安。(五)出现了小的平安事故必须及时处理。(六)学生的技能也不能因噎废食，出现问题就不练了。学生的技能还是要严格按大纲或高考要求来做好的。(七)学生的技能器材和工具用完后要进行有效管理。


三、专业课程必须与时代接轨 农村中职教育本来就有滞后性，如果还不能与时代接轨，就会被时代淘汰。所以，学校要时时更新课程，才能保证培养的学生被社会所接纳、所需求。学校教学要根据实际情况，社会反响、学生的反应等综合考虑开设专业课程及课时。

四、专业课程必须与企业和社会接轨

学生最终要走向社会、走向企业。企业和社会需要什么人才，我们就培养什么人才。因而，学校在课程设置上要有前瞻性，只有深入企业第一线，了解企业、了解社会，才能到达学生好就业的目标。校企合作是一条路径，可以更快、更早地知道不同企业的需求。但学校领导与教师必须走向企业，跟学生一起到企业实习。教师不能再像以前一样，只教自己的书，完全与企业和社会脱节，“两耳不闻窗外事〞是行不通的。

五、组织学生进行各级竞赛 各专业每学期利用课余时间对学生进行1～2项专业技能训练，并组织学生进行校内竞赛或技能展示。这既丰盛了学生的课余生活，又锻炼了学生的动手能力，还提高了学生自信心以及比赛素养。技能竞赛能提升学校的影响力，到达以赛促学、以赛促能的目的。在专业技能训练和竞赛的同时发现和培养人才，为加入市区级比赛、省级比赛、甚至国家级比赛打下坚实的根底。 六、特色专业课

各个地区都有“拳头产品〞“龙头产品〞或者有支柱产业，学校可以根据各地区实际情况，开设各地区的专业特色课。比方，涪陵的涉农专业就可以考虑开设榨菜栽培与加工、柑橘栽培、桑树栽培和养蚕等。这些特色专业课程可以带动和支持地方经济，真正体现“农村职业

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