幼儿园教育随笔：完美

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“完美”

游戏是孩子的天性，也是孩子们进步的桥梁，尤其时孩子们自主、自发的游戏对于我们老师来说更是可遇而不可求的。为了满足不同能力水平孩子们的游戏欲望，为孩子们开设了自主游戏区。

下午的自主游戏时间到了，孩子们有序的取到了自己喜欢的游戏材料，何遨轩和杜昱翰选择了纸杯积高的工作，做的很认真，把纸杯一层一层的摆起来，由于他们最底层的纸杯数量有限，摆到他们的肩膀那么高就没法再高了，只见何遨轩在最顶部的纸杯上又摆上一个纸杯，然后很自豪的说了一句“完美”。第一次的自主游戏结束了。

再次的游戏时间开始了，感受到了成功的感觉，何遨轩这次还是选择的同一个工作，这次的搭建速度明显比第一次的时候快，当他向上次一样完成积高后，我来到他身边：“你的纸杯垒的很高，很稳，我觉得还可以再高一些，你有什么办法吗？”他盯着自己的作品看了好久，选择在最高的一个纸杯上继续加高。

孩子的思维方式决定了他们的思考方向，在第一次搭建成功后，第二次有了第一次的经验，能够很快的运用上，对于经验提升方面幼儿的思维逻辑不会反向思考，不知道从根本找原因。就像何遨轩再思考怎样继续变高时，他的选择是在已有的高度上继续往上加高，这样的结果是稳定性不好，容易倒。


当我们发现孩子们已经熟练掌握了一项技能后，要实时的介入，给他们提出新的要求与挑战，让他们在不断的思考与尝试吸取经验，得到提高，并不断激发与保持他们的求知欲与探索欲。

经过老师的指导，何遨轩的搭建技能有了进步，虽然还需要继续努力但是他能够独立的思考、解决问题，这也是不小的进步。相同的活动材料，当我们老师的要求不同时，它们在孩子们手里发挥的作用也是不同，因此，任何活动中材料与教师的实时指导相结合，才能达到最完美的效果。

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