浅谈幼师新生人际交往

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浅谈幼师新生人际交往

作者：张战勇 高恒聚 来源：《神州》2011年第14期

摘要：幼儿师范学校的学生主要为女生，新生入学后，在新环境中出现的交往障碍问题往往比学习障碍更突出，也是导致新生退学的主要的原因之一。本文分析了造成新生人际交往障碍的因素，并总结了几点班主任帮助幼师新生摆脱交往困境的经验。 [中图分类号]G444[文献标识码]A 关键词：人际交往能力；新生；班主任

新生入学后，人际交往教育往往是班主任德育教育的重中之重。对于多数初中毕业升入幼儿师范院校的新生来说，“住宿制”和校园里几乎清一色的女生，无疑是与以前学习生活环境最大的两点不同。环境的变化，对于每一名新生的人际交往能力都是考验，也是一种锻炼。每一名新生都很重视同学间的友谊，进入一个新环境，拥有良好的人际关系无疑是她们的愿望。但是这一时期的青少年，往往不知道如何与人相处，如何与同学交往。而这一时期的女生情感丰富、洞察力敏锐，直觉依赖性强，情绪起伏波动很大。新生入学一个月后表现出交往障碍的问题往往比学习障碍更突出，也是导致新生退学的最主要的原因。所以身为教育者的我们，应该从每一个学生的成长需要出发，帮助她们走出人际交往的困境，快乐的学习成长。

造成新生人际交往障碍的因素有很多，最常见的是“以自我为中心”。比如有些家长对孩子比较溺爱，总是迁就孩子，这就容易让孩子养成以自我为中心的习惯。不懂得谦让、分享，缺乏协作精神，在与同学交往中表现出任性、霸道、自私等行为，这是产生人际交往障碍的最常见原因。另外，“单亲家庭”的学生往往独立性强，早熟，敏感，非常在意别人尤其是老师对她的态度、情感变化，渴求关爱。而有些“留守少年”往往表现出一种对情感的冷漠，不愿意交流，很多事情往往埋藏在心里。此外，城乡差异、地域性差异也是影响新生人际交往的因素。 如何帮助学生摆脱“交往困境”这种困扰，让他们在人际交往中应对自如呢？笔者在工作中积累了以下几点经验。

一、尊重、关爱每一个学生，营造良好的班级氛围

营造良好班级氛围可以说是新生人际交往能力培养的关键。从入学起班主任就需要营造一种关爱、温暖、平等的班级氛围。经常和学生一块活动，了解、尊重每一个学生的个性特点，以此为依据，有侧重地培养。性格开朗、乐观、有同情心、宽容的学生，在人际交往中会更加顺利、更受大家的欢迎；反之，退缩、胆怯，或是自私、任性的学生在集体中则往往会受到忽视或排斥。很多学生陷入交往困境都与其性格或行为习惯有关。


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对于胆小、内向的学生，班主任要更多关注她们的内心感受，积极创造条件鼓励她们与别人交往，给她们充分的交往时间和空间。在公开场合中，对这类学生的行为多给予正面评价。私下里，对其在交往中遇到的问题进行适当引导，增强她们的自信心。对于过于活跃、比较有攻击性或自我为中心较强的孩子，班主任可以结合学生喜欢的小说、动漫情节或他们亲身经历的事情，“晓之以理，动之以情”，让她们了解必要的行为规则，明确哪些行为是不受大家欢迎的，哪些行为会产生不良后果，循序渐进地改变此类学生的不良行为习惯。

班主任以一种真诚、宽容、充满爱心的态度去对待学生，让学生感觉到安全和愉悦，就会促进她们与人交往的意愿。而且这种班级氛围也有利于学生学会理解、关爱、互助等，有助于促进学生彼此接纳，使她们在人际交往中更顺利。 二、加强文明礼仪教育，指导学生掌握交际策略

指导学生掌握基本的文明礼仪规范。可以从最基础的打招呼、互相问候做起。如离开宿舍、返回时要和同学主动打招呼；遇见老师同学有礼貌地问候，学会节日祝福、礼貌用语等。让学生在实践中体会举止得体、态度友善，别人才愿意与他交往。

训练学生的语言表达能力。个别学生因为不善表达、沟通，别人便无法理解他的想法，容易造成一些误会，从而影响了正常的人际交往。日常学习和生活中，教师可以经常就身边发生的事情、新闻事件等，组织学生展开讨论，让他们发表自己的见解，或对不同观点进行辩论，以此提高学生的语言表达能力。同时还要引导学生学会面对不同意见时，能礼貌地、条理清晰地表明自己的观点，而不是用攻击性的语言或行为来逼迫对方认同自己，如果对方的想法是对的，就要虚心听取别人的意见。

三、创造学生交往机会，扩大交际范围

不少新生只是和同宿舍的学生交往，慢慢形成小圈子。这并不利于学生人际交往能力的培养，也不利于班级良好风气的形成。学生不仅需要与同宿舍的同学交往，也要学习与不同年龄、性别、职业的人交流，这不仅有助于培养他们的交际能力，也是帮助他们认识社会的途径、开阔眼界。鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，既可以结识更多的朋友，也可以在集体活动中学习如何与他人交流、协作。班主任还可以指导学生参加一些公益活动、志愿者活动，不仅能培养学生的爱心，让他们懂得珍惜、包容、感恩，也能锻炼他们与人交往的能力。 对于教师而言，忽视任何一个学生的人际交往障碍，都可能会毁了这个学生的一生，从这个意义上说教师，尤其是班主任，责任是重大的。重视学生的心理需要，帮助他们走出交往的误区，打破人际交往的障碍，构建文明、和谐的班集体，促进每一名学生健康成长！

参考文献：


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[1] 王明华 《论新时期高师班主任工作》佳木斯大学学报:社会科学版, 2003 [2] 李黎 《学前教育专业学生能力结构的因素分析》绍兴文理学院学报, 2002 [3]周萍 《师专女大学生心理健康状况及教育对策研究》 教育科学, 2001

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