大班幼儿自我保护能力注重过程性评价的案例

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大班幼儿自我保护能力注重过程性评价的案例



大班幼儿自我保护能力注重过程性评价的案例

案例描述：

小芳是一名大班幼儿，有一天在幼儿园里玩耍时不小心摔倒了，导致手臂受伤。作为幼儿园老师，我并没有急着去帮她处理伤口，而是观察了一会儿她自己如何处理这个问题。小芳果断用另一只手拿起纸巾，包住伤口，并向我求助。我当场表扬她做得非常好，并给予鼓励，同时也引导她正确的处理方法。

接下来，在班级里的自我保护活动中，我提醒孩子们要像小芳一样果断采取行动，并鼓励他们自己尝试处理小伤口。在活动中，我没有给出任何“正确答案”，而是注重孩子们处理问题的过程。通过这种方法，孩子们不仅增强了自我保护能力，也培养了解决问题的能力。 反思：

通过这个案例，我深刻认识到了过程性评价的重要性。传统的评价方式往往只关注结果，而忽略了孩子们解决问题的过程。这种方法容易让孩子们失去探索问题和解决问题的兴趣，也不利于他们养成独立思


考和自我保护的习惯。

在实际教学中，我会更注重孩子们的过程性评价，而不是只关注结果。例如，在自我保护活动中，我会引导孩子们思考解决问题的不同方法，并在评价中关注他们的思考过程和探索过程。这样能够更好地激发孩子们的创造力和解决问题的能力。小王是一名大班幼儿，他很活泼好动，喜欢参加各种活动。在幼儿园中，老师们经常会提醒幼儿们要注意自己的安全，避免受伤。而小王却总是过于自信，认为自己什么事情都能做好，也不太在意老师的提醒。

有一天，小王在玩具柜前拿玩具时不小心碰倒了一瓶水，水洒了一地。小王不知道该怎么办，于是就直接跑了。老师发现后立即前往事发地点清理，同时带领小王回到现场，和小王一起清理干净了地面上的水，强调了清理水的重要性，提醒小王下次要小心。

几天后，幼儿园开展了一次活动，要求幼儿园内的每一个幼儿进行一次自我保护演练，测试幼儿们的应急能力和自我保护意识。小王表现出色，他迅速反应过来，跑到安全区域，正确的采取了保护自己的措施。

在这个活动之后，老师进行了一次过程性评价，评价小王在此次活动中表现出来的自我保护能力得到了显著提高。同时，老师也和小王进行了一次深入的交流，让他认识到自己在过去过于自信，忽略了安全

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