《长歌行》教学素材

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由《长歌行》谈谈一年级古诗教学中的几点想法



语文课程标准中也有学习要求“对于低年级的孩子诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。”优秀诗歌对于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。虽然是一年级学生，但是他们都在幼儿园接触到很多浅显易懂的古诗。但由于他们年龄较小，对已背的古诗不明其意。课文中正式接触的古诗只有几篇《山村》，《咏鹅》《古朗月行》等。这些古诗都非常适合一年级学生的心理特点。例如同学们最开始接触的是山村这首古诗，对于学生并不陌生，有的学生在学前班就学过了。所以老师在讲这手古诗就不那么复杂了。而《长歌行》这首汉乐府民歌，一年级小朋友是第一次接触这类诗歌，这首诗文字清新优美，寓意深刻。让学生感受时间如流水，一去不复返，从而学会珍惜时间是本课教学的难点，掌握本课生字是教学的重点。于是，由《长歌行》古诗教学我谈谈一年级古诗教学中的几点想法： 一、 古诗教学，读是必不可少的环节。

通过初读时同桌互相读，自由读，齐读等方式，读准字音读通句子。在理解诗意的过程中通过创景朗读、引读、师生合作读、小组读、指名读等方式让学生在读中体验诗歌的韵律美并有所感悟。通过情境创设，引导学生抓住“徒伤悲”“老大”“少壮”等词语让学生思考、想象为什么会徒伤悲？当你白发苍苍的时候却一事无成什么都不会你会怎么想？让学生意识到时间的可贵。再通过引导学生用努力说话，创设情境朗读“少壮不努力，老大徒伤悲。”让学生明白从小努力的重要性，突破教学难点。识字写字教学是一年级学习的重点。在教学过程中采取随文识字和集中识字相结合的方法。注意教给识字方法，渗透字理知识。如教学“川”时引导学生观察插图，再出示最原始的川。利用象形字的特点，帮助学生记住生字的同时理解了字义。在巩固识字的环节，通过比一比的方式，让学生比较“力、努、伤”三个生字的共同点，说说他们为什么都带有力，帮助学生识记。而何的教学，则充分尊重学生，让学生说说怎么记？让学生利用已掌握的识字方法自主识字。最后利用低年级学生的特点，通过生字游戏激发学生的学习兴趣，在快乐的学习氛围中巩固识字了解学生的识字情况。写字教学中采取范写、描红、书写、评议等一系列步骤，并根据学生的不同情况，让学生完成不同的写字任务。

二、重视读诵，初步领悟。

古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。古人说：“凡诗，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟“读书百遍，其义自见”。强调的就是“读”。在教学过程中，教师要以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。并且要引导学生用多种方式进行诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激学生感情上的共鸣。在古诗教学中，诵读是主要的环节，教师要充分利用资源和环境引导学生诵读，使学生投入到古诗的意境中去。除了诵读，教师还要结合小学生想象力丰富这一特点，积极引导学生在诵读理解文本的基础上，通过想象，更进一步走进诗中，体会诗人的悲欢离合、感受古诗的意境美另外古诗朗读对字音的要求很


高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。如《山村》较为明快，朗读时可适当情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境 的优美和儿童生活的快乐。

三、画演古诗，探究诗意。

古诗是诗人把丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己的古诗教学没有固定的格式，我们要

更新观念，创建氛围，优化教学，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲， 随其喜与喜，让这古典文学精华发扬光大，让古诗真正成为我们中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

由此可见一年级教材的古诗确实给我们教师和学生既带来了实处又带来了生机更带来了挑战。一年级古诗教学不仅激发了他们学习语文的兴趣，可以说简简单单的一首古诗带给同学们不仅是熟记于心，更是古诗教学中那种以点带面的作用，通过学习古诗的同时也开阔了思路，懂得一些做人的道理。这就是古诗的魅力。本书编者之所以把这几首诗按排在一年级，我想主要还是要针对于一年级学生的智力、心理特点，有的放矢将古诗放到了一年级教材。

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