TPR教学法在儿童英语情境教学中的应用

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TPR教学法在儿童英语情境教学中的应用

作者：黎冬芹

来源：《文艺生活·文艺理论》2012年第03期

摘 要：TPR（全身反应法）符合儿童身心发展规律 (“活泼好动，好奇心强，自尊心强”的心理特征)，也符合在“玩中学”的原则。这一教学法在儿童英语教学领域，赢得了广大英语教师的认可，同时也颇得儿童的喜欢。笔者通过创设情境发现此方法不仅可以提高学生的语言理解能力，而且可以提高学生的语言表达能力。关键词：TPR教学法；儿童英语；情境教学 中图分类号：G612 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）08-0242-01

一、TPR教学法

全身反应法（Total Physical Response 简称TPR）是20世纪60年代由美国著名心理学家Asher创立的教学法，它是一种通过语言与行为的协调来教授语言的教学方法。TPR教学法把儿童习得英语的过程分为语言的输入和输出两大块，即：第一步：教师说出指令，并示范动作，儿童一边听，一边观察；第二步：教师说出指令，并示范动作，儿童跟着做；第三步：教师说出指令，不示范动作，儿童重复指令，完成动作；第四步：儿童输出指令，教师和其余儿童一起完成指令。在儿童习得英语的过程中，TPR教学法强调“理解先于开口”，即“听—做动作”是全身反应法最明显的特征。

二、TPR教学法应用于儿童英语习得过程中的可行性

儿童学习得外语的黄金期大约是三到六岁之间，处于此年龄段的孩子活泼好动、注意力易分散，但好奇心强、对带有强烈视觉刺激的事物比较敏感。TPR创设各种与儿童生活密切相关的情境，让儿童在玩中学英语。TPR以听力为切入口，眼、耳、口全方位刺激儿童大脑，儿童的注意力得以改善和保持。TPR强化了儿童在课堂中的主体意识，让他们自发地参与到学习中来。同时儿童正处于自尊形成的时期，他们渴望被老师、同伴认可。 三、TPR教学法应用于课堂中的情境模式

情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为和心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情和境的结合使儿童处于一种宽松，自由且贴近儿童生活的氛围中。本文主要介绍TPR教学法中的以下几种情境模式。 （一）英语儿歌

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