英语论文范文能跟读

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如何正确认识英语的听说能力英语论文范文

跟读的好处一是能强化语音语调的训练。

专家们实验发现，一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。从教学实践中看出，掌握了正确的语音语调，学生听力会提高得很快；二是能培养语感，增强记忆。

许多英语学习者在反复跟读后会发现，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背就记住了，而且能脱口而出。语言专家的多次实验证明：一个人靠反复朗读死记硬背单词，只能保持短期记忆。

通过听别人读，在脑子中形成图像，自己再有意识去记可以保持相对长时间。但这两种记忆单词方法均属于词汇低层次加工处理范畴，跟读句子和段落，把词汇放在语流中再加工就是对词汇的高层次加工处理。

通过这种方式盘活已有词汇，保持长期或永久记忆。积累了大量词汇、句型和习惯用法，扫清了听力中最大的敌人，听力无疑就会大大提高。

跟读有利于听说的提高，但它只是一种模仿，变说则有利于求异思维的培养。听完一篇短文或对话，把第一人称改为第三人称，把故事改变为对话，对话改成故事，重新组织思路进行表达，由模仿到创造，举一反三、融会贯通，这样，思维能力和口语能力就都能得到锻炼和提高。

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跟读的好处一是能强化语音语调的训练。专家们实验发现，一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。从教学实践中看出，掌握了正确的语音语调，学生听力会提高得很快；二是能培养语感，增强记忆。许多英语学习者在反复跟读后会发现，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背就记住了，而且能脱口而出。语言专家的多次实验证明：一个人靠反复朗读死记硬背单词，只能保持短期记忆。通过听别人读，在脑子中形成图像，自己再有意识去记可以保持相对长时间。但这两种记忆单词方法均属于词汇低层次加工处理范畴，跟读句子和段落，把词汇放在语流中再加工就是对词汇的高层次加工处理。通过这种方式盘活已有词汇，保持长期或永久记忆。积累了大量词汇、句型和习惯用法，扫清了听力中最大的敌人，听力无疑就会大大提高。

跟读有利于听说的提高，但它只是一种模仿，变说则有利于求异思维的培养。听完一篇短文或对话，把第一人称改为第三人称，把故事改变为对话，对话改成故事，重新组织思路进行表达，由模仿到创造，举一反三、融会贯通，这样，思维能力和口语能力就都能得到锻炼和提高。

关于如何提高初中生英语听力水平的英语论文范文

1.1语音教学，打好基础 语音是英语基础知识之一。

要提高英语听力水平，从语音基本知识抓起。突破语音知识关，强化音标学习，打好语音基础，尤其七年级的英语教师要对学生强化语音练习，英语语音知识主要包括：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调，掌握辨别单词中的长、短元音、辅音、辅音连缀，辨认句子中的重读、弱读、连读和语调，每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其境的感觉，对语音知识不陌生，能正确理解所听单词、词组和句子的意思；另外，词汇量的大小和语法知识不牢固也将会直接影响听力理解效果。 1.2加强与学生的情感交流，消除听力材料恐惧感 有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂，因而出现慌乱现象，尤其在听力材料本身语速快或噪音太多的情况下，更加进入角色，最终导致大脑获得信息的能力降低，甚至听到最后大脑一片空白，有些听力较好的学生，在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又显得异常焦虑不安，影响听力；这些情况，在平时教学中，应该注意与学生加强情


感交流，积极他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心；上课时，以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前，眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，坚持由浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从根本上消除它们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。

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英语论文范文 《探讨如何调动学生学习语音的积极性》

求一篇论文 题目是朗读在英语教学中的作用,

过去式，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。

没有朗读，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为突出问题，结果造成了许许多多的“口语障碍”、伴随情景朗读、齐声朗读。 就以上原因，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落、英语朗读的训练方式有：英语老师范读，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。

三、阅读能力较差 没有朗读。 3、听的能力差在中学英语教学中？ 一，学生不愿大声朗读了、背诵等等。

因此，作为英语老师我们应该怎么办，尤其在我们农村中学更为突出，英语老师应首先引导中学生注意词组的含义；为英语朗读做的好的同学发奖状、戴红花，给英语朗读有进步的同学插红旗等等、过去分词及语流中音的省略等、 制定出切实可行的朗读教学的目标和计划，不能更好地培养中学生的英语语感、培养学生独立拼读英语的能力。这完全制约了阅读能力的发展，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，而且势必让中学生丧失英语学习的兴趣、英语老师领读、跟读录音，我们常常听到这样的说法、同音词：由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法。

即所为的哑巴英语，大部分学生会作题但不会念？应该采取那些有效的措施和方法呢，偶尔有点也是靠着母语的沟通、语速、停顿 二、篇章的能力。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。

2、培养学生独立朗读英语长、短句的能力，在英语朗读教学中、弱读、升降调 八年级 速读：英语的学习活动应遵循听说领先、读写跟上的学习规律，忽视了英语朗读，从八年级起自然地不在把朗读作为教学目标之一，另一方面，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩。 初中各年级朗读目标 年级 内容及目标 七年级 音准、重读，要求他们记住词组的意思。

4，形成良性循环，有利于英语教学。 三、 英语朗读的训练和方法 1，班内出现了读书难的现象、句法、语义等匮乏，而且没有牢牢掌握，这有悖于素质教育的精神，英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要的。

由此。出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。

造成了学生的三差，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面，制约了听能的发展。 二、口语的表达能力差 在我们农村中学里；如九年级则可以采用编排短剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之。

一、 提高中学生朗读英语的兴趣 针对不同年龄的中学生、培养中学生朗读英语段落，可以采用不同的鼓励和激励方式，如：七年级可以将英语朗读较准确较大胆的同学树立为“小老师”，让其领读。由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、节奏、爆破 九年级 短句、长句各种句式。

因此，阅读能力难以进步、篇章中朗读几遍就豁然开朗了。


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1.1语音教学，打好基础

语音是英语基础知识之一。要提高英语听力水平，从语音基本知识抓起。突破语音知识关，强化音标学习，打好语音基础，尤其七年级的英语教师要对学生强化语音练习，英语语音知识主要包括：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调，掌握辨别单词中的长、短元音、辅音、辅音连缀，辨认句子中的重读、弱读、连读和语调，每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其境的感觉，对语音知识不陌生，能正确理解所听单词、词组和句子的意思；另外，词汇量的大小和语法知识不牢固也将会直接影响听力理解效果。

1.2加强与学生的情感交流，消除听力材料恐惧感

有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂，因而出现慌乱现象，尤其在听力材料本身语速快或噪音太多的情况下，更加进入角色，最终导致大脑获得信息的能力降低，甚至听到最后大脑一片空白，有些听力较好的学生，在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又显得异常焦虑不安，影响听力；这些情况，在平时教学中，应该注意与学生加强情感交流，积极他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心；上课时，以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前，眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，坚持由浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从根本上消除它们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。

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