培养初中生自律方法

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培养初中生自律方法



每一位中学教师，尤其是班主任，都深深懂得中学生日常管理的繁杂琐碎，为了培养良好的班风学风往往需要付出艰辛的努力。即便如此，有时付出还是得不到预期的回报。人人都希望学生能学会自我管理，这不仅可以把教师从繁重的工作中部分的解脱出来，而且良好的行为习惯也会让学生受益终生。多年的班主任工作让我悟出一个道理——实现中学生的自我管理的关键是培养学生的自律。

培养中学生的自律就是引导和督促学生严格遵守学校各项规章制度，维护班级稳定与秩序，养成良好学风和班风，最终实现“学生的自我管理、自我教育和自我发展”。

具体的讲，就是让每一个学生都能管理好自己：管好自己的嘴，不该说话时不说话，该说话时稳重大方的发表自己的观点；管好自己的手，手里的垃圾不乱扔，地上的垃圾捡起来；管好自己的心，做诚信的人，勤奋的人，负责任的人。 那么怎样才能培养学生的自律性呢？

一、 首先要让学生认识到纪律与规则的重要性

美丽的风筝在天空中畅游，一天风筝感觉到引线对自己的束缚，对线说：“请放开我吧，不要限制我的自由。”引线劝说道：“没有我的限制，你就会失去飞翔的自由。”风筝不听劝告，拼命挣脱了线的束缚……，不久这只断了线的风筝便一头栽进了泥潭。

这只断了线的风筝，没有了纪律约束，自由也就失去了保障。我们每一个人做为社会的一份子，无论做什么事情都要受到道德、规则的甚至法律的制约，就象买票要排队、过马路要看红绿灯，自习课不能乱讲话，作业要自己完成……。只有我们每一个人都自觉遵守这些规则，我们才能享受到充分的自由。

自古道：“没有规矩不成方圆”、“玉不琢不成器”。自律应该是伴随我们一生的习惯，学会自律是我们一生的财富。

二、重视培养学生主人翁的责任感

班级的主人自然会时时处处为班集体着想，不愿意做有损集体利益的事，因此培养学生主人翁的责任感是培养学生自律的有效手段。做班集体的主人，不是简单地让每一个学生都有机会当当班干部，这只是形式上的主人，对学生内心的影响不是很大。不如经常引导学生做一些对集体有益的事，如老师的三角板坏了，引导学生自己修；个别同学学习上有困难，引导学生主动去帮助等等。让他们感受到自己对集体的重要，集体对自己的重要，感受到自己和集体是密不可分的，从而愿意做班级的主人。

另外可以鼓励学生为班级建设建言献策，班会的形式、日记的形式等不限，不管学生的建议是否可行，当他想到他的建议时，自然也就提高了在这个方面的自觉性，为自律性的培养创造了良好的心理条件。 三、奖惩有度，言出必行

校有校纪，班有班规，每个学生都要受到校纪班规的约束。怎样制定班规，制定怎样的班规，谁来制定班规要根据学校和班级的具体情况而定，但无论制定了怎样的班规，作为班主任，一定要言出必行，不能只放“狠话”，虎头蛇尾。

日常工作中，班主任不可避免地要布置很多活动，提出很多要求。如果确有学生没有按要求完成任务，而老师又没有按事先的规定进行惩戒，本来学生是担心受罚的，最终却没有受到什么责罚，或根本不象老师说的那样严重，久而久之，什么纪律、规则的所起的作用就会大打折扣。反之，如果老师处理此类问题时，不管是班干部还是普通学生，不管是学习优秀的还是成绩比较差的，一律一视同仁，言出必行，慢慢地，老师说话的分量就会越来越重，学生的行为就会越来越能自我控制。

四、在形式多样的活动中不断提高自律性


是年轻人就不甘寂寞，是学生就喜欢活动。有针对性地开展多种多样集体活动，在学生喜闻乐见的活动中将“他律”升华为“自律”。

主题班会，可帮助学生明辨是非善恶美丑，让学生懂得什么应该做，什么应该摒弃。从而使学生养成自我约束、自我管理、自我教育的能力。在活动中，还能促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力，以此提升班级凝聚力，促进班级学生团结的作用。

竞赛活动和实践活动，既能锻炼学生的能力，又能增强学生的集体主义感，增强学生间的凝聚力。学生在一个具有良好班风的集体中生活与学习，自然会有一种自豪感，自然而然地会为了维护集体荣誉，加强自我约束力。纪律上的规范便逐渐内化为学生的一种自我要求。

黑板报，是班级的一块思想阵地，充分利用这一阵地，能及时反映班级现状，让学生无时无刻不在思想上，视觉上受到冲击，受到教育。黑板报的宣传引导作用，就象一面镜子，让同学及时修正自己的行为。

五、为人师表，身教胜于言传

班主任是学生学业上的老师，但在人格上和学生是平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生。建立起和谐的师生关系，才能真正接触学生的内心世界，让学生心悦诚服的接受老师的教育，接受纪律的约束，养成自律的意识。

另外教师本身就是学生最直观的、活生生的榜样，教师的言行举止对于可塑性、模仿性都很强的中学生而言有着直接而深远的影响。要培养学生的自律意识，教师首先要严于律己，用自己的自律言行去影响学生，才能使学生尽快养成自律的好习惯。

总之，就如“教”的目的是为了“不教”，“管”的目的也是为了“不管”。学生的自律意识是可以培养的，而只有引导学生把他律内化为自己的行为习惯时，才能真正实现学生“自我管理”的终极目标。

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