幼儿园益智区观察记录

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幼儿园益智区观察记录

城幼教师幼儿园益智区观察记录 幼儿姓名 益智区幼儿 年龄 五岁 时间与地点 4.8益智区 教师 吕欣 观察目的

1、观察幼儿在益智区的游戏情况。

2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略。 观察背景

本周我们新为益智区增添了一些购买来的玩具，我连续观察了四天。发现幼儿选择益智区的热情高涨，还存在因为选择区域吵架的行为，幼儿在游戏过程中，遵守规则的行为表现不明显。 过程记录

早饭后，幼儿争抢着来到益智区：推挤别人，不挪桌子，不摆椅子，不数人数，抱起玩具就开始玩；幼儿更换玩具频率高：手里玩着这个，心里惦记玩下一个，忽视教师“玩明白一种玩具再玩下一种”的规则；幼儿为了进入益智区游戏，做事不认真：经常会听到幼儿给我告状“老师，**不认真漱口”、“**没擦桌子就走”等等。起初，我们只觉得这是幼儿的个人问题，并没有很重视，于是出现什么问题就解决什么问题，到处去“灭火”。两天后，我们察觉到了这并不是幼儿的个人问题，而是教师的材料投放出现了问题。 研究分析

1、幼儿对益智区投放的玩具材料感兴趣。

2、一次性在同一区域投放了太多种玩具材料，造成幼儿蜂拥而至。 3、教师没有及时分析问题出现的根源，只是在盲目的充当“消防员”。

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采取措施

1、减少新玩具单次投放的种类和数量。

2、教师重点指导新玩具的玩法，对幼儿提出要求并及时检查、反馈。 3、发现问题后，不是盲目的解决问题，先分析问题出现的原因，从根本上解决问题。

效果及原因分析 或启示

在经过一系列的调整过后，幼儿又像从前一样有序的游戏了。其实这场风波完全是可以避免的，教师在最初只是考虑让幼儿可以尽快熟悉新的玩具玩法，但幼儿很快就“还之以颜色”。可见，幼儿的教育急不得，必须是循序渐进的，一步一个脚印，否则，就连最初形成的规则都难以维持。 城幼教师观察记录 幼儿姓名 全体 年龄 四-五岁 时间与地点 4.15平衡区 教师 吕欣 观察目的

观察分析平衡区调整材料后游戏情况及教师指导策略是否恰当。 观察背景

经过上周对平衡区观摩的分析，教师们一同将材料进行了调整，并在指导策略上给了老师一些建议，本周我们再次观察平衡区游戏情况及教师指导策略。 过程记录

活动区游戏开始，大约有十六、七名幼儿来到平衡区，有序游戏，轮胎处未发现拥挤现象。一名教师重点指导露露罐小路的要点和动作，间或协助能力稍弱幼儿，偶尔有幼儿绊倒，教师及时保护并调整材料。另一名教师在小桥和轮胎间

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