党团建设-最新学生自主管理具体做法及效果

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最新学生自主管理具体做法及效果

最新学生自主管理具体做法及效果



本学期我校德育工作坚持以养成教育为主线，本着“低起点，小目标，小活动，大密度，贴近学生生活，贴近学校实际”的原则，扎实开展德育工作，德育工作在稳步提升的同时，也呈现出一些工作新思路，发展新举措。仅就德育工作的创新做法，谈下面几点体会，不妥之处请批评指正。我校的学生自主管理工作主要从三个方面开展。

一是整个学校层面。对学校全体学生的管理，自主性主要体现为“学生会抓管理，示范生做示范”的基本工作思路。依托学生会对各班级开展日常检查，材料积累，结果做为星级班集体的评选依据。学生会下设两个附属机构，雏鹰广播站和雏鹰文学社，作为学生会的宣传阵地。二是各班级层面。落实“班委会+ 值日班长”的基本管理思路，根据各班班规对整个集体人员进行督导记录，记入班级日志中。三是学生个人层面。主要依托“学生周成长轨迹”、“学困生周记——我进步，我成长，我快乐”、“和自己赛跑学生自我教育手册”，引导学生自我设定目标，加强自主管理。

（一）学生会管理工作的具体内容 1、学生会管理工作。

学生会成员根据《班级考核方案》，对各班进行全日制监督检查。晨检、午检加课间流动检，针对“各班出勤、学生礼仪、两操、集会、午自习、卫生”等项目，当天检查，当天存档，每日晚学离校前及时公布。各项目扣分原因注明，以备班级查询改正。每两周进行一次汇总，利用升旗集会时间，为“自主管理示范班”颁发流动红旗，并将结果纳入班主任业绩考核中。 2、舆论宣传。

我校雏鹰文学社和雏鹰广播站属学生会的下设机构。尤其是雏鹰广播站更是学生会管理的舆论阵地。广播站每天利用大课间时间广播不少于二十分钟。稿件全部来自广大同学，栏目主要包括：校内新闻、校园热点事件、班级检查播报等。内容充分反映校园学生生活的方方面面，弘扬了正气，鞭策了后进，提升了校园的文化品位和育人效果。雏鹰文学社每当学校组织重大活动后，都要以此为契机，以专刊的形式，把同学们的思想收获以稿件的形式记录下来。目前，每月一期的校刊同时延伸到班刊、个人刊，为学生的才艺展示、

思想交流搭建了广阔的舞台。雏鹰广播站、雏鹰文学社，从文化育人的角度，为学生管理工作增砖添瓦。

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3、发挥示范生的正面引导作用。

“礼仪示范生”同“阳光学子”一样是我校学生的较高荣誉。我们为礼仪示范生佩戴标志，他们在课上示范全班，在课余示范全校。礼仪示范生要每天带牌上岗，轮流在校门口值勤，督促改善同学身上的不良行为习惯。几次，携带零食入校园的同学被礼仪示范生单独留下，情声规劝。在我校组织大型活动时，这些示范生又成为引领员，纪律督查员。学校召开运动会，家长会，示范生协助老师接待各位来宾家长，彬彬有礼，获得一致好评。 （二）、班级管理层面工作内容

在班级管理层面我们也进行了一些尝试。各班除民主建立班委会以外，都设立了值日班长，负责一天时间内班级日常督导事务，与班委会成员共同填写《班务日志》。《班务日志》是班集体评价各组和各个同学的重要依据。

1、民主制定切实可行的班规。以往班规的制定往往由班主任一人完成，然后宣布给学生执行，强制性较大，民主性不强，学生往往会故意违反班规，令班主任很头疼。本学期，我校推行各班“民主制定班规”制。以我校七、2 班为例：班规的制定主要经历了以下过程：（1）集思广益阶段。班主任李文来老师根据《中学生在校一日常规》和《中小学生守则》给了学生九个方面的选题，分别是“上课、课间、自习、俩操、体育课、作业、卫生、仪表、公物”请每个学生写出自己的具体意见。（2）小组讨论阶段。小组内融合，达成一致整理一份组稿。（3）班主任+班委会+组长讨论。集中班内多数人的智慧形成全班统一意见，最终形成“七2 班班规”。共包括九大项35 小项。（附七2 班班规）目前从效果看还是非常成功的。因为班规的讨论制定过程学生全员参与，本身就是对班风、班级学生行为的一次反思自省和提高。由于学生民主制定，班规执行起来也顺畅得多，比如， 在这个过程中，学生的自主参与性强，很多同学从细节提出有针对性的意见，例如，同学提出的“做我校特色操少年拳时，口号要响亮”，“升旗集会宣誓时要严肃”等等。班规形成后，由于针对性强，要求深入细致，使学生的行为有法可循，引领性较好，切实做到了“从学生中来，到学生中去，”让学生自己想点子来管理自己。

2、值日班长不能流于形式，要值出效果。在民主选举班委会的基础上，实行值日班长制。全员参与，轮流值日，增强学生的主人翁意识。值日班长值日当天，主要任务是按班规检查同学的言行、仪表、卫生情况。并且要如实记入班级日志。 这份表格形式的日志在实施过程中，能起到较好的规范学生行为的作用，但记录缺失多，展现亮点少，还可以结合此表增设，“班级一日闪亮点”，来记录班级中积极向上的事件，让班级日志为弘扬集体正气而服务。还应增设“值日班长感言”一栏，让它起到更好的优势导向作用。

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（三）、学生个人管理

在学生个人管理层面，我们主要采取“周成长轨迹设计+日常行为激励”的机制。针对学困生，单独设计“我进步，我成长，我快乐”为主题的学困生周记。注重以过程性评价来引导学生的自主管理与发展。 1、出台课堂评价机制，激励学生自我前进。

为了全面考查学生的素养，激励学生自我奋进，我们以课堂为突破口，课上根据学生各方面的表现，给与学生单项激励，采用了激励卡机制：铜卡——银卡——金卡。学生课上听讲认真，有进步，回答问题积极主动或有进步，做笔记认真，作业清楚，表现出色，与同学合作好，探究意识浓，才艺展示出色等等，均可给与铜卡奖励，来调动学习兴趣，激发学习潜能，为学生树立信心。十张铜卡可奖励一张银卡，十张银卡可奖励一张金卡，获

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