《给幼儿园教师“松绑”》读后感

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《给幼儿园教师“松绑”》——读后感



仔细阅读朱家雄教授的文章《给幼儿园教师“松绑”》之后，感触颇多。当今幼儿教师不仅仅是教育工作者，我们还要应付各级各类的检查、考核、验收等等。除此之外，我们还要面对各种负面的社会舆论。个别幼师的无良行为致使“幼师虐童”“无德教育”“误人子弟”等标签全部贴在了幼师这个行业。

作为新时代的一名幼儿教师，我们的职业幸福感不断下降，关注和重视学前教育的人少之又少，我们的辛苦与付出能看见和懂得的人更是寥寥无几。我们需要更多的人重视和了解学前教育，我们需要更多的人替我们发声。早起是幼儿教师和扫马路的，晚睡是幼儿教师和KTV的，收集废品是幼儿教师和收破烂的，随叫随到是幼儿教师和送外卖的，设计环境是幼儿教师和搞装修的，能歌善舞是幼儿教师和搞文艺的，扫雪捡垃圾是幼儿教师和搞环卫的，植树种草是幼儿教师和搞园艺的，幼儿教师可以当清洁工、搬运工、修理工、装修工、管钳工、设计师。

如何给幼儿教师“松绑”？ 请把时间还给老师！

幼儿教师承担了过多不属于本职的“本职工作”，导致幼儿教师完成真正的本职工作时时间精力不足，幼儿教师的状态直接影响幼儿受教育的状态。






如何给幼儿教师“松绑”？这本不该是个问题，但如今却成为幼儿园教师最大的问题。教师做了太多他们不该做的事，所以许多教师会发出这样的声音：“一线教师真的很累”，“当一线教师实在太苦了”……难怪一些教师会无奈地说：“工作，只能一次一次地偷工减料”，“心里有着对孩子的爱，但又实在没法热爱幼教现在的状况，有心无力啊”……幼儿园教师该做什么？用一句简单的话来说明，那就是“开开心心地与孩子打交道”。可有些教师“叹的气比老奶奶还多”，面对幼儿时想到的只是“偷工减料”。我们的教师被要求做了太多不该由他们做的事，有的事是他们不会做，也是无法做的。教师不是儿童发展心理学或心理测量学的专家，但是，他们被要求去观察和测量每个幼儿在动作、认知、情绪和人格等方面的发展水平，并据此为每个幼儿制定适合其发展水平的教育方案。

教师不是课程专家 ，但是，他们被要求去编制课程目标，选择和组织课程内容，制作教具和课件；他们被要求去创编“与别人不一样”的“园本课程”。教师不是学者，但是，他们被要求去做“科学研究”，去证明幼儿教育中的“普遍规律”，或者去发现新的幼儿教育原理。教师还被要求去做“观察、记录和反思”，这些连许多学者和专家尚没有完全弄清楚怎么做的事，而今要求每一位教师都必须去做，结果成了添加在教师身上的又一负担。






另外，幼儿教师在承担过多本职外的工作同时入不敷出，收入与付出并不形成正比，导致幼儿教师的职业幸福感下降。如果我们能让教师去做他们该做的事，不做或少做不该做的事，教师就完全可以少累或者不再很累。教师才能有更多的时间和更充沛的精力来做他们应该做的事情。

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