引导幼儿在探索中发现数学学习数学

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引导幼儿在探索中发现数学学习数学

作者：隗小平

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第20期

摘 要：新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，使幼儿的数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，幼儿园教育正发生着重大变革。如何探求适合幼儿进行探索学习的数学活动，我们从集体活动、区域活动、日常生活活动三方面进行探讨，促使幼儿乐于学习数学。 关键词：探索 数学 学习

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，使幼儿的数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，这将使幼儿的数学学习方式得到根本的转变：幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识，从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习的重大变革。那么如何探求适合幼儿进行探索学习的数学活动，是当前幼儿数学教育领域必须面临的现实问题，实践证明，数学操作活动是幼儿进行探索学习的适宜方式。我们要改变幼儿被动接受的学习方式，让幼儿在探索中发现数学和学习数学。我们从集体教学、区域游戏、日常生活三方面探讨幼儿数学的学习。

一、在集体活动中理解掌握数学

建构主义学习理论认为，学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构自己知识的过程。幼儿对知识的真正理解只能由幼儿自身基于自己的经验背景建构起来。因此，在幼儿园数学集体教学活动应该从以下几方面入手：

1.创设良好的学习情境，激发幼儿对数学学习的兴趣

良好的学习情境有利于幼儿对所学内容进行意义建构。例如，在大班幼儿认识时钟的活动中，班上总有一些孩子与时间概念绝缘，教了很多次都不理解，教师觉得非常懊恼，孩子更是对自己失去了信心，对学习数学失去了兴趣。为了改变这种局面，老师请这几个孩子做小值日生，并给他们列了个《工作时间表》，每天早上8：00到园，8：10开始擦桌椅 ，浇花，11点墩地，这些时间都用时钟的形式表示。如果做得好可以获得“最佳值日生”的称号，并可以得到一块精美的礼物。这项工作引起了几个孩子的兴趣，为了很好地完成任务，他们开始主动去研究工作表上的时钟，也渐渐学会了看时钟。这样融入情境的数学学习摆脱了老师讲幼儿听、老师教幼儿记的传授方式，让幼儿在主动探索、理解的基础上直接获得经验，拉近了幼儿对数学的心理距离，大大降低了幼儿学习数学的难度，提高了幼儿对数学学习的兴趣。

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