对高校信息素质教育论文的定量分析

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对高校信息素质教育论文的定量分析

作者：连兰芬

来源：《内蒙古科技与经济》 2015年第15期



连兰芬

（太原理工大学图书馆，山西太原030024）

摘 要：针对我国高校图书馆信息素质教育的总体发展情况，用文献计量学法，以中国学术期刊网络出版总库为数据源，对信息素质教育在高校图书馆的研究文献进行计量分析，以期对信息素质教育今后的发展有所启示。

关键词：信息素质教育；高校图书馆；计量分析

中图分类号：G258.6

文献标识码：A

文章编号：1007-6921(2015)15-0142-02

收稿日期：2015 - 06 -18

作者简介：连兰芬（19 66 -），女，太原理工大学图书馆，馆员。

随着时代和科技的发展，“信息素质”在20世纪70年代被首次提出，21世纪人类社会已进入一个网络化、信息化的时代，信息是推动社会科技进步的重要因素，信息素质成为人们参与信息社会的一个重要条件，是终身学习和创新的基础，高校信息素质教育方面的学术论文是研究信息素质教育课题的一个展示窗口，通过这一窗口可以解读我国高校图书馆对信息素质教育研究的状况。鉴于此，笔者旨在运用文献计量学方法对1996年1月1日至2014年12月期间我国高校信息素质教育相关论文的研究成果进行统计与分析，以期对推进高校信息素质教育的研究工作有所启示。

1 数据来源及分析方法说明

笔者利用CNKI的数据为信息源进行统计分析，采用“高校图书馆”为主题，并且选用“信息素质”为关键词，检索结果：全部期刊，精确匹配，不限年份，截止2014年12月1日共检索出682篇学术论文。选用Exce12003作为统计工具对数据进行统计，采用文献计量学的基本方法对所检索到的论文进行分析。

2数据统计分析

2.1 论文著者分布

统计显示，1996年～2014年12月期间共有909人参与发表了信息素质教育的研究论文682篇。发文量最多的是北京航空航天大学图书馆的曾晓牧和焦作师范高等专科学校图书馆的谢艳均是3篇，发文量2篇的作者有陈京莲、刘梦溪等27人，其余622人发文1篇，占总人数的68%。这说明对信息素质教育的研究者分布离散状态，没有形成核心作者群体，大部分作者只是偶尔涉及，对该领域没有进行追踪研究。


2.2 作者合作情况分析

682篇学术论文中，著者独立完成的有541篇，占总发文量的79%，2人合作的有101篇，占总发文量的15%;3人合作有32篇，占总发文量的4.7%；4人合作的有6篇，占总发文量的

0.9%；6人合作、7人合作各有1篇。由此可见对信息素质教育的研究大多数是独自1人在探究，2～4人的合作占极少数，多人合和的更是微乎其微。

2.3 论文被引频次分布

文献被引频次反映了该文献的质量及学术影响力，被引次数较多的论文是当前学术界比较关注的研究课题，反映了该领域的研究热点，对它们进行分析研究有利于把握该领域研究的方

向和前沿动态。表1为“高校图书馆信息素质教育”原文被引频次位于前10位的学术论文情况。

从表1可以看出，被引频次最多的是中山大学信息管理系的黄晓斌于2001年发表在大学图书馆学报上的《美国高校的信息素质教育及其启示》，被引用248次，其次是北京航空航天大学图书馆的曾晓牧在2006年《大学图书馆学报》刊登《北京地区高校信息素质教育能力指标体系研究》，被引用91次。其中曾晓牧于2006年在《中国图书馆学报》发表的《高位信息素质教育发展的基本架构》被引用70次，排在被引频次前10位。可见黄晓斌、曾晓牧在信息素质教育领域方面很有建树，起到了重要的引领作用。排在前10位的论文均发表于核心期刊，受到广泛的关注。从表1还可看出，被引频次排在前3位的刊名都是《大学图书馆学报》，可见，《大学图书馆学报》是信息素质教育领域的核心期刊。

2.4 论文主题分析及代表性文献

对“高校图书馆信息素质教育”这一领域不同时期的主题进行统计分析，有利于高校图书馆界了解该领域的发展现状和水平，认识问题的所在，明确今后的研究重点和方向。

通过对文章的阅读分析，发现近80%的文章都是论述相同的理论性内容：高校图书馆对大学生进行信息素质教育的意义、作用，对大学生进行信息素质教育的途径、措施，对馆员进行信息素质教育的进一步培训等，这就使得表面上看研究方向很广泛，但实质上研究主题过于单一。

2001年，黄晓斌在《美国高校的信息素质教育及其启示》中得出的启示是信息素质教育应是一个完整的体系，高校图书馆在信息素质教育中仍起着十分重要的作用，要充分利用现代技术手段，加强学生的信息素质能力。2005年王朴在《为信息素质而合作——来自美国的启示》一文中提到，由于人力与知识结构的局限，单靠图书馆员对大学生实施信息素质教育远远不够，广大教师的参与同样重要。2006年，曾晓牧在《高校信息素质教育发展的基本架构》提出高校信息素质发展可分为基础性探索层次和应用性探索层次。基础性探索层次有3个主要工作方向：信息素质定义、信息素质能力指标体系、信息素质相关学科研究。应用性探索层次主要工作方向是信息素质教学、信息素质评价、从事信息素质教育的教学馆员的继续教育。在这2个层次方面，曾晓牧认为基础性探索研究薄弱，应用性探索缺乏合作。2007年，宋琳琳在《美国前20所大学图书馆在线信息素质教育的调查与分析》中对我国高校图书馆开展在线信息素质教育提出了建议：丰富我国高校图书馆开展在线信息素质教育的形式；通过合作加强共建共享；增强对教研活动的支持服务；建立健全信息资源评价体系。








3 思考与展望

从1999年王吉庆教授在我国第一次系统地阐明信息素质教育理论至今，信息素质教育的研究取得了可喜的成就。随着关注研究这个课题的学者越来越多，在研究中也存在一些问题：①研究理论性的重复率太高，内容较肤浅。②著者比较分散，没有形成稳定、强大的核心研究群。③对某一方面的研究没有追踪。④许多具体实施、实际应用方面的研究还很薄弱。⑤创新意识不足。尽管对信息素质教育的研究还存在很多问题，相信随着信息技术的日益发展，信息素质教育的整体研究水平和质量会满足读者不断增强的信息获取需求。

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