幼儿园课程资源的开发和利用

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幼儿园课程资源的开发和利用

——之我见

作为一名幼儿园教师要设计好幼儿园教育教学活动，我想首先应该了解幼儿园课程，了解课程资源，对幼儿园课程资源进行有效地开发和利用，从而更好的设计适合本班幼儿的教育教学活动。因为课程资源是幼儿园课程的“原材料”，可以随时待命为幼儿园课程服务。了解和分析课程资源，有利于课程的开发和设计，并提高资源的利用率，从而实现幼儿园课程的改进和优化。通过学习和了解，我懂得了应注重以下四个方面： (一)教师资源

教师是幼儿园课程的开发者、建设者、实施者、评价者和改进者，教师的教育经验、知识结构、人格魅力、性格气质、专业水平、科研能力、应对具体情境的教育机智和课程决策能力等，对幼儿园课程的开发和实施有重要意义。幼儿园课程的实施并不是按部就班地将既定计划转变为现实的过程。教师应当随时根据具体情境的需要和儿童的反应调整“预成”的计划，“生成”新的活动内容。

开发教师资源，幼儿园应建设自己的教师文化和管理文化，应实行民主、人性化的管理，使教师都可以并敢于表达自己的想法和意见；应围绕实际工作中遇到的问题，开展科研活动和业务学习，使学习成为教师的需要而不是负担；应积极构建良好的人际关系，使教师乐于相互学习，相互提意见，共同进步。总之能够充分调动教师积极性，发挥他们的能动作用。


(二)幼儿资源

幼儿已有的经验既是课程开发和实施的起点，又是需要通过课程加以扩充和扩展的。幼儿园课程以儿童已有的经验为基础，从中找出能够被扩充和扩展的经验生长点，并在幼儿已有的经验和未来的经验之间架设桥梁，帮助儿童用已有的经验解释未知的经验，最终“让儿童的本性实现自己的使命”。例如，在生活中，儿童可能已经知道了每种树叶的形状、颜色、大小都不一样，教师通过开展收集、观察、分类、绘画树叶等一系列活动，帮助幼儿获得关于树叶新的经验，比如有的是常绿树，有的是落叶树，落叶树也并不是树叶一直不落……这些新的经验并非是由教师灌输或强加而来，而是幼儿通过主动地活动、主动地观察和思考，对已有经验的总结和深化而来。

幼儿不仅是课程的接受者，他可以成为课程的设计者，并为课程的实施提供支持。例如，有的幼儿对恐龙很感兴趣，渴望了解关于它的信息。教师可以根据实际情况，通过各种活动来满足儿童认识恐龙的需要。只要教师仔细观察、耐心倾听，儿童就能成为课程的开发者。意大利瑞吉欧“方案教学”在这方面提供了宝贵的经验。

开发幼儿这一课程资源，要求教师认识和尊重儿童的心理发展规律和认知特点，认识和尊重儿童的好奇心、求知欲和不断探索的需要，认识和尊重儿童的生活和儿童的世界。教师必须认识到，幼儿不是知识的容器，而是主动的探索者、幻想家和艺术家。教师应当给予儿童充分活动的空间和时间；给予儿童自我表达和探索发现的自由和机


会；让幼儿在活动中，在游戏中，在日常生活中，在不知不觉中，实现经验的拓展与生长。 (三)自然资源

热爱自然是儿童的天性。开发和利用自然资源主要包括：认识植物动物、栽种植物、饲养小动物、远足郊游、观察自然等。儿童对自然充满着好奇心和探索欲，应让儿童到大自然中从事自由活动。 (四)社会资源

包括社会物质资源(如少年宫、科技馆、美术馆、博物馆、植物园、动物园等)和社会组织(包括家庭、社区、群众组织、政府组织等)。开发和利用社会资源不仅有利于开展幼儿园的教育工作，促进幼儿园课程的开发与实施，更重要的是有利于丰富儿童的生活、促进儿童认识社会，同时发展儿童的社会性。例如幼儿园可以根据实际情况或集体或让家长带领幼儿参观动物园、植物园、科技馆等，让幼儿用语言、绘画、手工等多种方式表达所见所闻所想；又如，参观公共图书馆，让幼儿了解图书馆的基本设施、图书借阅流程、文明借阅图书的规则等。

通过学习了解，让我对幼儿园课程资源的开发与利用有了更为深刻的认识，在今后的学下和工作中要将此知识融会贯通，将工作做得更好更细，与大家共勉！

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