管束和自由的天平 陈建华

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管束和自由的天平

——刍议幼儿园的“常规教育”

陈建华

【摘要】我们要爱孩子，要给孩子充分的“爱和自由”，要充分理解和尊重孩子。但很多老师存在一种困惑：我们很想给孩子“自由”。可太给孩子“自由”，班上的常规不好，活动组织显得混乱，孩子不听话、不好管。俗话说“没有规矩，难成方圆”，在幼儿园里的“规矩”、“方圆”就是指幼儿的良好行为习惯的培养。幼儿在家里他们是“小皇帝”、“小公主”，一家人围着他们转，你逗乐、我喂饭，可以喜欢做什么就做什么，凡事以迁就为主，而在幼儿园呢，几百个“小皇帝” 、“小公主”在一起，如果也像在家里喜欢怎样就怎样，东西乱扔，做事有头无尾，肯定会乱套。所以幼儿园是有一定规则的，需要他们去遵守。但这种“管束”也是有“门道”和“艺术”的。

关键词：自由 规则 常规 常规教育

正文：

一、 弄清“自由”和“常规”的概念和界定 。

给孩子充分的自由是指充分发展潜力的自由；充分认知的自由；充分地探索和发现的“自由”。有了这种自由，孩子们才能最大限度地认知世界，才能最大限度地摸清事物的规律。这里所说的“自由”，绝不是对孩子不管不问，这种“自由”，也是应该有一定常规来约束的。

新《纲要》为幼儿园常规教育界定了一个范围, 一是科学的生活常规,

二是交往和实践活动中的基本的社会行为规则。这里至少包含了教幼儿学会生活、学会学习、学会做人三层意思, 而这恰恰是一个人生存和可持续发展的最基本的素质, 也是社会对每一个公民乃至未来人才的最基本的素质要求。所以说常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容。“自由”也是建立在规则之上的。而规则也必须与幼儿的发展相和谐。

二、 反观我们教育的缺失.

诚然,不同的教师面对各不相同的幼儿,每个教师脑中有着不同的教育观念，在一线工作了很多年, 发现我们传统的常规教育存在一些问题：

缺失一：很多老师都有一种体会：“自由化、放任式”家庭教养方式下的孩子，入园后会产生诸多问题：破坏、争抢、打人、愿意干什么就干什么等等。孩子从家庭向幼儿园过渡的时期，可能会出现一些混乱，这种所谓的混乱，是一种完全无秩序、乱闹、乱打，对别人的一些过激行为。因为这样的孩子在家庭中是一种完全“自由”的状态，一旦生活环境发生了改变，就会很不适应，不知道怎么过集体生活、如何与同伴交往。成人没有给予正确的引导和行为的规范。

在日常游戏活动、晨间活动、区域活动中, 我们常看到“放羊”式的局面, 表面上教师给了幼儿开放的环境和自由, 充分“保障”了幼儿的自主发展, 重


视了幼儿的情绪体验, 而实际上, 是教师漠视常规教育, 让幼儿在无任何要求的情境中自由活动, 在混乱和充满危机的场景中活动的幼儿, 其内心体验并不一定是愉悦的, 有时出现的哭叫声和汇报声及吵闹声,是幼儿对活动中不快的情感体验的一种发泄,是险情发生和事故出现最多时。因此, 常规教育对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的重要性是不言而喻。

缺失二：“管束”太多：我们学校有很多从其他幼儿园转来的孩子，这些孩子被“管束”得很“呆”。他们可能很听老师的话，就是老师让他做什么，就做什么。突然把“自由”给他，他就不知道做什么了。经常活动中表现出无所事事，就等着老师给他分配活动任务。孩子的心理上存在一种“禁忌”，不敢去思想超范围的事情。无形中，孩子可贵的创造力被抹煞了 。

首先，老师过分强调环境的有序性, 忽视了幼儿自主性。如：教室内不可以跑跳.要轻声说话.活动后趴在桌子上休息.离座时要将椅子轻轻推到桌子边等, 老师为了有一个安静.有序做的教学环境, 强制性地要求幼儿遵守她规定的“规则”,如禁止操作零件细小不易收拾或容易发出响声的玩具等, 有序的环境固然重要, 但创设一个丰富有吸引力, 刺激幼儿各方面发展又相对有序的环境, 才是我们设置教育常规的最终目的。

其次, 过分强调常规教育的共性, 忽视遵守常规中的个体差异。在日常教学活动中, 我们一般会根据教学规则的性质和幼儿的实际情况, 面对集体颁布规则和要求。这种集体性的要求, 有有利的一面, 但统一的规则往往会扼杀幼儿的个性, 如：有一节手工活动——剪纸, 为了让幼儿掌握使用剪刀的方法, 教师通常规定, 拿剪刀的手不能超过眼睛的视线, 什么能剪, 什么不能剪, 剪下来的材料要统一摆放, 这样一来, 一节幼儿盼望已久的手工活动变成了一节安全教育为主的常识活动, 说的比动手操作时间还要多。更何况, 在常规的遵守上, 不同的孩子需要不同的指导方法, 如：年龄相同的幼儿在个性和能力上存在显著的个别差异, 女孩子天性胆小容易服从, 而男孩则会通过亲自尝试来验证, 甚至还可能发现新的方法, 所以教师必须采取不同的指导方法,

以帮助幼儿将常规转化为自身愿望的一部分。

三.我们需要什么样的常规教育.

谈到幼儿园的规则教育,即一日常规教育问题, 我们首先想到的是有利于建立良好的生活秩序和维护正常的保教秩序, 这是幼儿园保教工作的需要, 也是幼儿自身安全的需要。它是为每一位幼儿能够获得最好的、最大限度的发展服务的。当然, 发展的前提是在良好的保教秩序中能够实现幼儿自律、自控和精神上的自由。今天的幼儿是未来的公民, 将来社会所需要的是能够自律, 具有开放意识和创新精神的公民。

如何在你所接受的教育观念的框架内, 使你的常规教育更能促进幼儿的发展。为此,进行了思考：我认为规则是建立在尊重幼儿、理解幼儿的心理、能满足幼儿需要的基础上的，要给孩子一定的“自由”。有了“自由”，孩子们就会选择自己感兴趣的事物，因为有兴趣，就会反复做，就变得专注；在专注中孩子们逐渐感知并把握事物的规律，孩子就愿意遵守它，就有了自我控制力，就形成了内化的规则。我们需要的是孩子想去遵守的规则而决不是老师逼着去遵守的规则。

四、 把握常规教育的契机

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