十五儿童读物封面设计

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十五 儿童读物封面设计



教学目标。

1、情感目标：提高学生审美能力，让学产生对美的向往。追求的思想情感，使他们养成从小爱看书的好习惯。

2、能力目标：培养学生形象思维、概括和造型能力，提高欣赏美、表现美和创造美的能力。

3、知识目标：学习儿童读物封面设计的简单常识；掌握综合绘画技能，了解装帧艺术。

重点是：掌握儿童读物封面设计的特点，并综合已有的美术知识设计儿童读物的封面。由于本课要求学生掌握儿童读物的简单常识。并学会设计，而在前面学生还没有这方面的知识，因此，我将此做为本课的重点。

难点是：如何使图形为表达书名服务，学生虽然曾经学习了应用设计课，但对书籍的封面设计还是初次接触，根据心理学和教育实践表明，六年级学生的形象思维和概括能力虽己由情感性、主观性、符号性逐步转向逻辑性，合理性和复杂性，但还不成熟。因此，如何形象地概括书的内容，使图形力表达书名服务应是本课学习的难点。 例等。

教具准备：

1、录像 2、课件（1）《小海豚》与《三只小猪》对白动画（2）儿童读物封面设计五要素质 （3）封面图形客串 3、幻灯 4、照片

5、优秀儿童读封面设计实例 教学过程

教学环节 教学设计 设计意图及理论依据

1、观看录像：小朋友在图书馆中总喜欢选择封面设计优1、适当借用录像、动画课件等直观手段"秀的书籍进行阅读。

新课导入

只小猪》倾吐自己没有读者的烦恼。

3、教师归纳小结：封面设计的重要性，并出示课题。

激趣"，有利于调动学生参与教学的积极2、使学生明确本课学习的重要性。

2、观看动画课件：封面设计不吸引人的《小海豚》向《三性。


以明确《小海豚》封面设计不吸引人-->为什么不吸引人 -->如何帮助它重新设计为主线贯穿整个新课的讲解。



1、将《小海豚》与《三只小猪》的封面进行对比，提出 问题：（1）《小海豚》吗？（2）为什么不喜欢，分析不 吸引人的原因。

1、古语道："学起于思，思质于疑"让学生

学生讨论后，教师小结封面设计的五要素，即本课的重点。 在边比较边提出问题分析讨论解决，有利2、对师生课前收集的作品进行欣赏。突出以下三个环节：于引发学生的主体意识和探索行为。 （1）讨论设计好与不足之处，可以让学生带上自己的书 台说。

（2）指导概括总结什么样的设计是吸引人的。 创新。



2、通过信息收集与处理信息，适应当前网特征，同时培养了学生大胆创新意识。

（3）对而创新的封面加以启发想象，鼓励学生大胆思考、络信息时代的要求，符合六年级学生年龄

新课讲解

3、课件显示：封面图形客串，产生滑稽效果：《三毛流

浪记》中的三毛客串《小木偶奇遇记》、《宝宝必读》封3、轻松突破难点，突出重点，起到学生主面图形客串《小朋友》，使学生轻松地分析出象《三毛流体教师主导的作用。 浪记》这样而特写人物环境的封面设计，图形一定要与书 名及书的内容相符；知识性的如《宝宝必读》封面图形只 要与书名及书的内容相关即可。这就突破难点。 4、自学课本设计步骤。



自学后完成以下两个任务（1）明确如何设计儿童读物的4、素质教育有关理论提出要注意培养学生封面，教师板书设计步骤。（2）师生共同应用幻灯自观自学能力，让学生学会学习，"实现"学会演示设计《小海豚》的封面。

到"会学"，适应终身学习能力培养的需要。

1、学生设计自己喜爱的儿童读物封面，由于时间的原因，1、信息反馈学有关理论说：课堂设计练习，本课需完成步骤（1）（2）上色部份第二部课完成，教师而助于知识的深化、固化和活化。 巡视指导。

创作练习

2、创作练习的讲评。包括学生自评、教师总评。

2、检验普生对本课等学习情况，达到提高教学质量的目的。

1、纲要式小结有利于学生形成完整的知识表象，既可以帮助学生巩固知识，又使知识更形象化、条理化。

1、让学生对本节课内容进行归纳总结，教师进行纲要式

总结

概括："五要素"、"三步骤"、一反映"。

2、提出进一步思考的要求，安排第二课时上色准备工作。

2、使课堂具有延续性，进一步激发学生求知欲，养成从小爱看书的好习惯。

板书设计：

儿童读物封面设计 设计步骤： 1、图形设计

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