教师职业道德的内涵

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教师的道德素养

一、什么是教师的职业道德？ （一）道德和职业道德

道德，简单地说，是一种行为规范，是在调节人与人、人与社会之间的关系时的一种 规范。这种规范与法律等规范所不同的是，它主要是靠人们的内心信念来维系的，而不 是靠外部的强制力量维持的，也就是说，靠人们的自律、自觉性。一个人没有自觉性， 不能自觉地约束自己的行为，那么道德在他身上就不起作用。

人们的社会生活一般分三大领域，即社会生活、职业生活、家庭生活。与此适应，道 德一般也分社会公共道德、职业道德、家庭道德三方面。

职业是人们从事的一种工作，这种工作有一定的稳定性，是人们生活的来源。职业是 一个发展变化的过程，随着社会的发展而发展，今天的职业种类繁多，而且不断地变化 着。在从事职业劳动的过程中，人们要和特定的人发生关系，处理特殊的关系，于是出 现了职业道德。各行各业都有自己特殊的职业道德，比如医生有医德，强调救死扶伤； 比如商业人员有商德，这就是公平买卖；比如政府工作人员，有政德，叫廉政勤政； 等。这表明，职业道德有明显的职业性和行业性，反映着职业的内容、利益和要求等。 （二）教师职业道德的特点

教师职业道德，是教师在从事教育劳动的过程中，如何对待工作和处理教育过程中各 种人际关系的行为规范和态度。简称师德。

教师职业道德的特点，主要表现在两个方面： 1．崇高性

崇高性是对教师职业道德的要求很高。具体体现在人身上，整个教师队伍的道德水平 或者道德境界也是相对比较高的。这种高要求，是由教师工作的性质所决定的。教师的 工作是培养人的事业，是为社会和未来输送人才的事业，它的质量水平关系着民族国家 的兴衰。教育的主要目的或者根本目的是培养人的道德，《说文》中讲：“育，养子使作 善也。”教育首先是先成人，后成才。因此，从事这一工作的人，在道德上，没有比较 高的境界是达不到目的的。 2．示范性

示范性主要是从它的作用上说的。也就是说，教师的职业道德，对它的工作对象，甚 至对社会，都有很大的影响。他们好比是一面镜子。孔子说：“其身正，不而令行；其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。

这两个特点，是师德的主要特点。给我们以启示。当然，我们谈的是教师的道德素养，不仅仅局限在教师的职业道德上，也还包括教师

的一般道德和人格。这二者之间是互相影响的关系。一般道德是职业道德的基础，职业 道德是一般道德的具体体现和发展。它们之间有很大的关联性和一致性。 二、教师道德素养的作用

表现在四个方面，对学生，对工作，对社会，对自己。 （一）对学生的教育作用

1．教师崇高的道德素养为学生所敬仰，体现了教师道德对学生的教育影响。

古今中外，人们都选用最要好的语言来评价教师，尊称教师是“灵魂的工程师”，赞誉 教师职业是“太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了”。教师用自己的心血塑造着新一代人的灵魂，用自己的臂膀，推动新一代人去开拓进取。无论是一个普通的劳动者，还是领袖将军，企业家，思想家，当他迈出人生第一步时，或在成才立业之时，无不思念用心血培育他的老师，无不将自己的成长和教师的启迪教诲联系在一起。


（一）对学生的教育作用

1．教师崇高的道德素养为学生所敬仰，体现了教师道德对学生的教育影响。

古今中外，人们都选用最要好的语言来评价教师，尊称教师是“灵魂的工程师”，赞誉教师职业是“太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了”。教师用自己的心血塑造着新一代人的灵魂，用自己的臂膀，推动新一代人去开拓进取。无论是一个普通的劳动者，还是领袖将军，企业家，思想家，当他迈出人生第一步时，或在成才立业之时，无不思念用心血培育他的老师，无不将自己的成长和教师的启迪教诲联系在一起，人们普遍地公认，一切至高无上的荣誉，当首先归功于伟大的教师。人们从心底里是敬重教师的。

徐特立曾是毛泽东的老师。当徐老六十岁生日的时候，毛泽东写信向他祝寿。信的开头写道：“徐老同志：你是我二十年前的先生，你现在仍是我的先生，你将来必定还是我的先生。”毛泽东高度赞扬徐老的革命坚定性和“工作第一，革命第一，他人第一”的精神，称赞他“心里想的就是口里说的与手里做的”，是“一切革命党人和全体人民的模范。”这充分说明徐老对青年时期毛泽东的影响，同时，也体现了毛泽东对老师的尊敬和爱戴。徐老提出做经师和人师。在师范时，查夜给一个脚冻坏的学生打热水烫脚。

鲁迅与他的日本老师藤野先生的友情是世人共知的。分别多年以后，鲁迅依然怀念他的老师。他说：“我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个„„他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”鲁迅把藤野先生改正过的讲义订成三厚本，收藏着，作为永久的纪念。他在北京大学任教时，把藤野先生的照片挂在寓所的东墙上、书桌的对面。鲁迅说：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”由此可见，教师的道德形象对学生的影响是深远的。

比较各行各业的劳动者，有哪一行的劳动者得到像人们对教师那样的敬重呢，如果我们认真的分析就会发现，这一切都和教师的伟大人格和崇高的道德素养的影响密切联系。正像北京市景山学校校长，特级教师崔孟明所说的“教师传授知识和技能，更播种品行和信念。师德是震撼心灵的雷鸣闪电，是润物细无声的春雨；是火的熔炼；是爱的奉献。”人格高尚的教师永远在学生心目中占有一席神圣的位置。

2．教师的道德素养是最强大的教育力量 教师的劳动对象主要是儿童和青少年学生，是活生生的正在成长和发展中的人。一个孩子入学以后，大部分时间是和教师一起度过的。教师的道德面貌就是学生学习最直观的榜样。教师的一举一动，一言一行，即使是关注的一瞥，信任的点头，都对学生产生特殊的教育意义。同时，教师对学生的影响，远远超出家庭影响的范围，教师的精神风貌，具有更大的社会价值，代表着党和国家的教育形象，代表着素质教育的要求。一个教师，只要不在自己的言行上败坏自己，一般都会在学生的心目中保留着一种美好的形象，甚至有的学生取得高于教师的成就时，仍像小学生一样，崇敬自己的老师。如果教师能够始终如一地以较高的道德境界进行示范和引导，会有力地促进教师正确的道德观念的形成，并使这种道德观念向道德行为转化。正在成长着的儿童青年，在心理上有很大的模仿性和可塑性。人们常说“近朱者赤，近墨者黑”，就是说明儿童青少年的那种纯洁的精神世界“染于苍则苍，染于黄则黄”的可塑性。儿童对教师的模仿，就如同植物的“向阳性”。学生无论是好的行为，还是坏的品德，均都能从教师那里找到它的影响源。教师无论在课上还是在课下，都在潜移默化地产生着教育的作用。

总之，在教师劳动中，教师个人的道德素养是至关重要的教育因素和教育的力量。

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