“光影阅读”：一种抵达儿童心灵的阅读方式

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“光影阅读”：一种抵达儿童心灵的阅读方式

作者：王艳

来源：《江苏教育》2015年第21期

【摘要】目前中小学生阅读状况堪忧。立足教学实际，教师可开发“光影阅读”系列校本课程：以经典电影为媒介，努力将“直观性”的观影与“抽象性”的阅读有机结合，打造一个融“读、赏、写、画、演”为一体的直抵儿童心灵的综合性大阅读课程，引导学生热爱阅读、关注生活，进而引领儿童的精神成长。

【关键词】光影阅读;生活教育;精神成长

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）41-0027-02 【作者简介】王艳，江苏省淮安市天津路小学（江苏淮安，213500），一级教师，淮安市开发区语文骨干教师。

“目前中小学生特别是小学生的阅读状况堪忧。有调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零。在竞争激烈的应试压力下，学生课外阅读的时间越来越少。”新教育实验发起人朱永新教授在《中国小学生基础阅读书目导赏手册》的序言中如是说。面对现实，与其哀叹，不如着力思考：怎样才能促使儿童自觉地从电视、电脑、手机前回到安静的书桌旁？经反复思考、推敲，我们研发了“光影阅读”系列校本课程，将观影和阅读有机结合起来，既能投儿童所好，又能创造出一种直抵儿童心灵的阅读方式。

我们给“光影阅读”的定位是：以经典电影为媒介，将“直观性”的观影与“抽象性”的阅读有机结合，打造一个融“读、赏、写、画、演”为一体的直抵儿童心灵的综合性大阅读课程，从而引导学生热爱阅读、关注生活，进而引领儿童的精神成长。 一、常规光影阅读：以光影之钥开启悦读之门

常规光影阅读课程，通过组织学生观看由名著改编的电影，将单一、平面化的文字阅读转化为生动、直观、形象的立体化阅读，丰富学生的阅读体验，引导学生爱上阅读。在实践中，我们努力找准“观”与“读”的融合点，按照每月观一场电影、读一本经典童书、开展一系列的计划开始了常规“光影阅读”之路。 1.提前规划，未雨绸缪。

学期初，学校会提前制定一学期的“光影阅读”影单和书单，重在引导学生和教师阅读经典，并欣赏由童书或名著改编的电影。例如，中年级段十月份的“光影阅读”单：重点阅读儿童文学作家罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》，观看同名影片，同时拓展阅读该作家的《了

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