学生如何记单词

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学生如何记单词

长期以来，困扰大多数大学生英语学习的一大因素就是词汇。学生经常抱怨单词记不住、记不准、记不牢，从而产生厌烦感，甚至一看到单词就头疼，这样就对英语渐渐的失去兴趣。这时，教师除了要给学生多多鼓励外，在讲授词汇时，也应多多动脑，拓展学生的思维及想象空间，帮助学生一起来记单词。



1、联想法

联想法是一种非常行之有效的巧记单词的方法，因为它把毫无趣味的东西变成生动有趣的东西，通过这种方法训练学生记单词，会拓展学生的思维能力，丰富学生的想象力，培养学生学习英语的兴趣，进而增强学生学好英语的信心。 1）拆字联想法

英语中有些比较长的单词，有些学生乍一看到这些词就会觉得头疼，从而产生厌恶感。但是，如果我们把它们拆成我们熟悉的单词，再展开联想，就变成非常容易记的单词了。这种方法就叫做拆字联想法。试以《新视野1》中的embarrass(尴尬)为例，有经验的教师都知道，学生因没记牢该单词而经常把它写成enbarrass、embarass或embarress。那么如何能让学生快速的记住该单词而又不会轻易忘记呢？教师可以引导学生把该单词拆开为：em(前缀让…使…)bar(酒吧)r（想象成花开的样子）ass(驴子)，再引导学生展开联想把它们连成一句话：酒吧来了一头脑袋开花的驴子，真让人感到尴尬(embarrass)。这种近乎荒诞的想象一下就把学生给逗乐了。此时，教师可让学生体会一下这种尴尬的情景，再把该词扩展，让学生了解其名词(embarrassment)、形容词(embarrassing，embarrassed)，学生在这种轻松愉悦的气氛中迅速的记住了该单词及其变化形式。

2）替换联想法遇到某个生单词时，如果把其中的一个字母换成另一个字母，那么这个生单词一下就变成熟悉的单词了，这就叫做替换法。在此基础上再把这几个单词连在一起展开联想，就成了替换联想法。以blouse（女衬纱）为例，我们可以先换成house，mouse，spouse(配偶)，louse(虱子)，再引导学生展开联想：John的spouse真够懒的，从不打扫house，也从未洗过blouse，结果house里面到处都是mouse，就连blouse上面也都爬满了louse。学生在学了这种趣味记忆发之后，大概再也不会忘记blouse，louse，spouse了。3）加减联想法

将某个生单词加上或减去一个或几个字母后，该生词就变成了一个大家熟悉的词，这就是加减法，再把这些词展开联想，就成了加减联想法。试以unit5《TheLastDiveattheOlympic》一文中scare和mug为例，通过加减法，可以把这些单词列为：

汉语中相近的词太多了，英语也不例外。如何把一些相近的词区别开来，达到灵活运用也是英语学习者的一大难关。教师在教近义词时也应帮助并引导学生把这些词区别开来。如unit9《Trendsforthe21thCentury》一文中有一词decline（拒绝，）而大学里学过的三个表示“回绝，拒绝”意思的单词是：decline;refuse;reject。如何把它们区别开来呢？教师在教这些单词时，可引导学生从词根入手，

分析这些词的词根之后，学生并非能马上掌握这些词，教师可在此基础上引导学生展开联想，加强记忆并能灵活运用。如可这样联想：

一个男孩邀请一个女孩吃烛光晚餐，女孩说“我今天已经有约会了”，这个男孩一定非常痛苦，问女孩“难道不能给我一个机会吗”，女孩说“其实你很好，但我不能跟你在一起”，这种拒绝就叫做“decline”。 但如果女孩说“我不跟你去，你以后不要再来找我了。”这种拒绝就是“refuse”了。

如果这个男孩送这个女孩一束鲜花，并邀请她吃烛光晚餐，这女孩接过鲜花“啪”的一声甩在这个男孩脸上，然后“啪啪”抽了这个男孩两个大嘴巴，还狠狠地说“以后不要再让我见到你，见到你一次我就抽你一次！”那么这种回绝就是“reject”，表示最狠的一种回绝。

在教学生辨析单词的时候，教师如果能给学生一个具体的情景，让学生在这个具体的情景中去体会这种记单词的妙法，学生肯定会收到事半功倍的效果。 5）谐音联想法


谐音联想法也是一种非常有趣的记忆单词的方法，它的特点就是让你听其音就可知其义词。如我们中学里学过的一个单词ambulance(n.救护车)，它的谐音为“俺不能死”，通过联想，我们就可以得出：俺不能死啊，赶快帮我叫救护车啊！如ambition（n.雄心，抱负），其谐音为“俺必胜”，展开联想为：俺必胜，俺是一个有雄心，有抱负的人。大学里还有很多词都可运用这种方法，如：

nutrition（n.营养品）谐音“牛吹神”，现在的很多营养品广告吹牛吹得很神； absurb(adj.荒唐的；荒谬的)谐音“饿不死的”，饿不死的人是非常荒谬的。 2、利用词根词缀扩充词汇法

英语中的词根相当于汉语中的偏旁部首，掌握的越多，记忆的词汇量就越大，而且掌握了某些词根，就可以根据词根来推测词义。但是有些学生却往往忽视对词根的记忆，所以教师在教单词的时候，务必强调词根的重要性并帮助学生根据词根来扩大词汇量。如《新视野1》unit4《BodyLanguage》中有一词overestimate（v.过高估计），教师在教这个单词时，可以拓展该词前缀over的用法，讲授如下： 前缀over-表示“在上面”如：

overall“全面的，总体的”，如anoverallsurvey全面的调查，anoverallgoal总体的目标overhear在上面听，房顶上听，动词“偷听”

overhead副词“在头顶上”，例：Theplaneflewoverhead.飞机在头顶上飞。

前缀over-还表示超过，如：overload名、动词“超载”oversleep动词“睡过头”掌握了一定的词根词缀有多重要。它就好像掌握了一定的零件一样，把这些零件任意地组合就能产生奇妙的你不熟悉的词汇了。 3、举一反三法

掌握一个生单词时，首先我们要把握它的准确发音。然后再把握其词性、词义。再者，如果该词是动词，我们就要想到该词是否有名词、形容词、副词形式等等，如果该词是名词，我们又要考虑到该词是否有反义词、近义词，或者是否有常见的词组用法。英语单词并非都是孤立的，孤立的记单词是有一定难度的，所以教师在教单词时也不能孤立的一个一个的教单词，而应该根据该单词触类旁通，举一反三。如《新视野1》unit1

《LearningaForeignLanguage》中的junior这个单词时，教师就不能孤立的教学生该单词在书本上出现的词义“年少者；地位较低者；晚辈”了，因为它还有一种大学生必须知道的一个词义，即“大三的学生”。依此，我们还得问学生大一、大二、大四的学生用英语该怎么讲？它们分别是freshman，sophomore，senior。当然，还别忘了告诉学生“大一新生”（不论男女）统称为freshman，千万不要说freshwoman（妓女）。 4、图象法

图象法是一种非常形象、非常生动的记忆单词的方法。教师在教学生运用此种方法记单词的时候，可以让学生在脑袋里形成一幅画面。必要的时候，还可以在黑板上或在多媒体教室的屏幕上画出某幅画，以帮助学生通过形象法记住该单词。如《新视野1》unit6《TheWidow》有一词glove(手套)，教师在教该单词之前，先可以在黑板上或屏幕上画出两只手套，然后，告诉学生这俩只手套不一样，所以其英文名字也不一样，前者为glove（指五个手指都分开的手套），后者为mitten（除了拇指之外，其它四指连在一起的手套），学生一看了这俩幅图，就很容易区别glove和mitten了。当然，如果学生还难以记住该单词的话，我们又可以运用以上所学的拆字、谐音联想法。如glove=g(谐音为“哥”)+love(喜欢)，哥哥喜欢五指分开的手套；mitten=mi(谐音为“妹”)+tten（疼），妹妹疼爱四指相连的手套。

总之，记忆单词的方法是很多的，只要你觉得哪种方法能帮助你记住单词，你就可用哪种方法。当然，运用这些方法的最终目的只有一个，那就是把单词记准、记牢。学生在记单词的时候，不仅要充分发挥自己的想象力，把单词攻破，教师在教单词的时候，也得寻求最佳的记忆单词的方法，帮助学生一起记住单词，力求达到最佳的效果。但愿英语单词不再成为我们学习英语的绊脚石。

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