60招教出好孩子

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阅读教学中如何有效展开探究策略



探究式学习是我国新一轮基础教育改革倡导的学习方式之一，探究式学习应用于语文阅读教学的优势，在于能培养学生自主发现问题、探究问题、解决问题的实践能力。那么，教师在阅读教学中如何有效展开探究呢？

策略1：采用切实可行的探究方法（1）运用教材探究

教材是最重要的课程资源。可以依据教材的编排组合，把课内与课外，语文和其他学科结合起来，引导学生进行比较性探究，使学生从不同方面加深对文本的解读。 （2）开展主题探究

开展主题探究可以使学生在亲身体验中，在有趣的活动中学语文、用语文，用类似科学研究的情境和途径，主动地探索、发现和体验，从而提高思维力和创造力。探究式学习的主题可以是教师提供的，也可以是学生自己确定的，可以是纯思辨的，也可以是实践操作的，可以是已经证明结论的，也可以是未知的知识领域。主题探究往往没有标准答案，可以改变学生依赖教师学习的状态，充分发挥学生学习的自主性。 如教学苏教版八年级下册《沙漠里的奇怪现象》，设计其中一个教学环节要求学生以小组为单位，就自己感兴趣的沙漠问题提出疑问，确定探究的小课题。学生通过讨论，拟立主题，确定了一些小课题，如光怪陆离、鸣沙景象、沙漠求生、可怕的沙尘暴、沙漠探宝、沙漠未来等等。学生根据图书馆、期刊、上网查阅到的资料和了解的情况，结合自己的思考，完成课题。

（3）组织活动探究

语文课程是开放的、具有创新活力的，而且培养学生语文能力的主要途径是实践，因此，教师必须树立开放的语文教学理念，创造性地开展各类活动，让学生在活动中主动思考、主动探索、主动实践，在活动中发现问题、掌握知识、提高能力。教师可以灵活地采用表演、诗歌朗诵、辩论会、新闻发布会、访谈节目等活动形式来组织学生进行探究。这些活动的优势在于能培养学生张扬个性的能力、自我表现的能力、团结协作的能力、组织协调的能力和听说读写的能力。

策略2：关注个体差异，体现探究实效

在探究式阅读中，由于学生的生活经验、知识背景、思维方式和理解能力的差异，他们的发展不可能整齐划一。因此，在探究活动中，难免出现优等生一言堂的现象，而中等生和学困生只能充当陪衬的角色。这样的探究式学习不能兼顾学生的全面性和差异性，不符合新课程所提出的“一切为了学生的发展”的理念。教师既要调动学有余力学生的探究积极性，又要关注学有困难的学生，促使每一位学生在原有的基础上都有不同程度的提高。 如教师在探究活动前可列出供学生选择的菜单式的分层学习建议：（1）对少数的优等生着重引导从多角度、深层次进行探究性的体验与运用，使他们的理解能力和鉴赏水平不断提高。（2）对中等生着重让他们从特定角度，对文本进行个性的感悟与体验，力求达到正确解决问题和发现新问题的目的（3）对为数不多的后进生，教师更要给予多方面的关爱和帮助。指导他们先读熟文本，在方法上也给予细心的指导，帮助他们解决实际问题。 策略3：给足学习时间，保证探究空间

课堂是学生自主发展的天地，教师要把课堂还给学生，必须给学生充足的学习时间和空间。如果在教学实践中，给学生自由、充分的读书时间不多，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，如此很可能导致学生对课文理解得不够透彻，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记教师的分析，食而不化。教师要在学生自主探究学习的基础上，适时地、恰当地作精当的指导。

如教苏教版八年级上册的《人琴俱亡》一文：


师：找出文中最能表达子猷与子敬兄弟情深的句子，并作简单分析。（话音刚落，就有两三只手举了起来。教师示意这几位学生把手放下。）

师：有几位同学反应可真快，我想你们如果再认真读读课文，多加思考，把语言组织得精练些，回答一定会更精彩。（学生在教师期待的目光中细致读、认真想，教室里鸦雀无声。不一会儿，学生陆陆续续举手。）

生1：“何以都不闻消息？此已丧矣。”子猷自己已经病得很重，却还关心着弟弟，足见兄弟情深。

生2：“子敬子敬，人琴俱亡”、“恸绝良久”。琴弦的弦音不调，子猷悲从中来，大叹“人琴俱亡”，失声痛苦，痛不欲生。

生3：“月余亦卒。”子猷一方面是因为病重，更重要的是对弟弟的死悲痛过度，表明兄弟情深。

在这个案例片断中，教师在学生没有充分阅读文本之前，没有立即让几个举手的学生起来回答，因为在这么仓促的时间内作答，学生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且这时让他们回答也会影响其他同学的思考。教师用善意的提醒，既保护了他们的自尊心，又调动了他们思考的积极性，同时稳定了全班学生的情绪。语言是思维的外壳，从学生的回答中不难看出他们经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探究的过程。 探究式学习在语文阅读教学中的实施，所遵循的原则是以学生为主体，教师在实施过程中要灵活运用教学方法，关注学生亲身体验和理解知识形成和发展的过程，最终目的是培养学生的语文素养、创造力、审美鉴赏力，以实现学生的全面发展。因此，在此原则指导下的阅读教学中的有效展开探究策略，将更有效地转变学生的阅读习惯和阅读方式，使学生将从阅读中获取的知识最大限度地应用于实践中。

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