遗传和变异说课稿

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基因控制生物的性状

各位评委老师，

下午好。

我今天的说课题目是《基因控制生物的性状》。下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程和板书设计五个方面，对我的说课进行阐述。

一：教材分析

本节是现代遗传学的关键内容之一。人们对遗传 与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深人到基因水平。对于本节的教学，教师也应按这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。本节既复习前面生物的生殖和发育的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

二：学情分析

学生已初步学习了基因、DNA和染色体的知识，对生活中性状.转基因、遗传、变异的例子也有一些了解，但还没有上升到理论高度。所以课堂上教师要多学实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，鼓励学生大胆主动学习。

根据教材结构和内容的分析，结合初中生认知结构和分析理解能力，我制定了如下教学目标：

1、知识与能力目标：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 过程与方法

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。

2、情感态度和价值观目标：关注转基因技术给人类带来的影响。

本着《新课标》的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点: 1.举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现


2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 难点是：

说出生物的性状是由基因控制的。 二：说教法

在教学过程中，不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。为了讲清楚本节课重点和难点，完成教学任务，达成教学目标。我将采用直观教学法，合作探究法和讲解法。 三：说学法

教师是引导者，学生才是学习的主体。本节课，主要采用自主学习，合作探究式学习。 四、说教学过程

本节课我安排了以下几个教学环节： 环节一：问题导入

我将提出教材上的问题：想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像?为什么会与父母既像又不像呢?这样我在提出这些问题的时候，学生已经进人对遗传和变异现象的探究了。

环节二：新课教学

这是本节课的教学重点也是难点；为了让学生理解本节知识点，我准备分三步完成。

第一步：指导学生观察第25页的图片，并阅读相关文字资料。并且小组讨论，豌豆种子外形，番茄颜色，兔子毛的颜色，公鸡鸡冠外形有什么特点？接着，小组代表回答，并对回答进行点评纠正。进而归纳转化为性状定义。接着引导学生思考，为什么同一性状，会有不同表现呢？用豌豆种子两种外形，番茄两种颜色，兔子毛发两种颜色。这三个列子讲解，什么叫相对性状。

从学生身边的事列出发，理论联系实际，更利于学生对知识的掌握和理解。为突破本节课难点奠定基础。

第二步：首先提出两个问题，1，什么把小鼠的后代转变成了超级鼠？2，这只超级鼠的后代，还会使超级鼠吗？接着，我将用多播媒体播放转基因鼠的启示视频。把静态的图片演示，转化为简单易懂的连续动态过程，帮助学生进一步

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