中国幼儿数学教育理论

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中国幼儿数学教育理论





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一、幼儿数学教育的发展进度



20 世纪前半叶 . 中国的幼儿数学教育其实不是幼儿教育的一个独立



内容 . 不过在语言、知识、音乐、体育等活动中附加学习一些计数、认



写阿拉伯数字和简单的几何图形的知识。解放后



. 我国幼儿数学教育借

20世纪 60年

鉴苏联模式 . 重视对基础知识和基本技术的教课与训练。



代初 . 一些高等师范学校和幼儿师范学校开设了



“幼儿园计算教课法”

课程 . 在内容上仍以苏联模式为主 . 学前数学教育的心理学基础特别薄 弱。



20 世纪 80 年月此后 . 我国幼儿数学教育研究有了较快发展。一些心理学工作者开始对幼儿数学学习的心理规律进行探究 . 为幼儿数学教育理论和实践供给了心理学依照。这一期间国内学者对幼儿的数学概



念和运算能力的发展以实时间、空间观点等问题做了系统研究。中国科学院心理研究所刘静和领导的数学教育研究小组对中小学数学课程



教材教法进行了研究。此中何纪全对学前班数学教课进行了研究 . 并编写了幼儿园数学教材《学数学、长智慧》。林嘉绥、张梅玲分别对幼儿数的构成与分解、数观点的培育进行了研究。由刘范领导的全国协



作组对幼儿数观点做了系统研究。林泳海等还就幼儿时间认知进行了



实验研究。我国台湾学者周淑惠在借鉴美国对于学前幼儿数学教育研



究成就的基础上 . 联合本地幼儿数学教育的现实



. 第一版了《幼儿数学新

论》一书。林嘉绥编写的《学前幼儿数学教育》一书



. 突出了学前幼儿

初步数学观点发展的理论 . 并从理论上说了然对学前幼儿进行数学教育 的可能性和对不一样年纪阶段的幼儿进行数学教育的特别性。由金浩主



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编的《学前幼儿数学教育概论》一书突出了这一学科的历史、理论流



派、数学学习理论、数学教育评论与研究技术



. 并试试在幼儿数学教课

实践中增强心理学依照。这些研究成就反应了我国幼儿数学教育的理



论水平。但与外国的同类著作对比 ( 如《年幼幼儿数学教育》、《帮助



幼儿学习数学》等 ). 因为历史等原由 . 不论在研究的宽泛性上仍是在研



究的深度上都有很大差距。只管这样



. 这些成就对于我们从事幼儿数学

认知的研究及幼儿数学教育实践仍拥有重要的参照价值。



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