网络环境下的英语教育

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《网络环境下的英语教育 》，欢迎阅读！

网络环境下的英语教育

作者：吉绍锋

来源：《科技资讯》 2013年第33期



吉绍锋

(唐山学院外语系 河北唐山 063000)

摘 要:网络技术应用英语教学,使英语教学进入了一个新的发展阶段。本文在论述旧教学模式弊端的基础上,分析了网络环境为英语教学带来的极大意义以及在实行和推广网络英语教育中遇到的主要困难和问题,为今后网络英语教学发展指明方向。

关键词：传统英语教学 网络英语教学 意义 问题表现

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(c)-0191-01

当今时代,信息技术在社会各个领域得到了广泛的应用,随着教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的启动,“网络教学模式”应运而生。针对英语教育而言,实施网络环境下的英语教学,为英语教学提供新的手段和展示平台,弥补了传统英语教学中的很多不足,为学生创设了充满活力和生机的学习环境。

1 传统英语教学模式的弊端

中国英语教育长期受到英语师资、语言学习环境以及教学资源等方面的困扰。就大学英语而言,英语行小班授课,需要人手比较多,常常出现一人带多班课的现象,加上教师通常运用口述、朗诵等简单的教学手段,导致英语教学质量的普遍降低。

传统英语教学忽视了语言的表达功能、学生的主动性、学生兴趣的培养。长期以来英语教学都是按照“教师为主”的原则,机械地向学生灌输大量的语法知识和文法结构,将语言艺术肢解为零星的八股文记忆规则,这样不能让学生真正理解一门语言的真谛与精髓,反而使学生觉得枯燥乏味,把英语学习当成沉重负担,望而生畏。这些都严重违背了英语教学者的初衷,学生学好英语就更无从说起了。

2 网络英语教学模式的意义

2.1 网络丰富和生动了英语教学

首先,络为我们提供了一个开放的环境,在网络教学模式下,英语教学资源和教学工具都是开放的,无论老师还是学生都可以利用网络达到资源优化组合的目的。此外,师生之间交流和评价也是开放的,学生可以畅所欲言,大胆提出自己想法和意见。

其次,计算机网络具有较强的呈现能力,它能把教学信息通过视频、动画等形式演示出来,为原本枯燥、单调的文字创造生动形象的环境,充分激发了学生学习的兴趣。

再次,网络的交互性为学生提供了广阔的空间,使英语体验成为可能。在网络环境下,学生可以结交外国朋友,与外国网友互相学习和分享成果。使其感受到真实的交流环境并将知识学以致用,进而巩固和提高他们的语言知识。


2.2 网络教学激发学生自主性

网络英语教学模式符合新课程的理念:在整个教学过程中利用情境协作、会话交流等环境要素,充发激发学生的主动性、积极性和参与性,让学生处于学习的主动地位,把学习看作是自觉自愿的一种活动,这往往也是学生学习英语的最大动力。互联网英语教育中,学生与教师虽然处于“ 隔离”状态,但是对学生的自主学习能力的要求却没有相应的减弱,因此,教师应该收集正确的反馈信息从而对学生进行监督和指导。

2.3 网络英语教学便于全面自动化管理

通过动态开放的教学管理系统,教师可随时随地对补充材料、新闻信息、教学通知等进行远程更新。还可以统计学生的出勤率、学习时间和测试成绩以及某个学生参加讨论的次数和时间,对学习的情况进行量化考核,从而有的放矢地进行辅导。

动态的网上考试系统:在规定的考试范围内范题库会动态随机生成内同相同但顺序有别的试卷,计算机可自动批改试卷,得出考试结果,使教师的工作量大大减少,同时保证了考试成绩的真实性和可比性,杜绝了作弊的可能。

2.4 网络英语教学有利于培养学生研究性学习的能力

网络信息技术教学,是以培养学生创新精神、研究能力和实践能力为理念的新型教学模式。在网路环境下,学生在运用网络资源的同时需要从海量资源里查找、分析和整理自己需要的信息。在此过程中,培养他们主动地获取知识、应用知识、在实践中解决问题的能力。网络环境下的英语学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新,对英语教学产生较大的促进作用。

3 网络教学模式中存在的问题

3.1 学生方面问题表现

多媒体网络环境下,丰富的英语资源是网络的最大优势,但当前学生还没有掌握一套有效的自觉利用网络手段辅助英语学习的方法,有时网络反而会让其耗费大量的时间和精力。

网络环境下英语教育,更强调的是学生的自主学习。而多数学生已经习惯于被动的接受,并不能合理主动的安排自己的学习时间,再加上学习兴趣以及知识基础的不同,如何培养学生的自主学习能力,就成了网络英语教育中凼待解决的难题了。

3.2 教师方面表现

新教学环境要求广大教师更新理念、转变角色,不断提高运用信息技术的能力。能够快速地甄别网络中海量的英语资源和转化网络资源中的有效信息。网络英语教学的课堂上,教师应扮演好组织设计和中介者的角色,学会引导学生,注重课堂与学生的互动。

不同国家、不同层次的英语教师利用网络可以合作建立起英语教师联盟,设立不同层级的网络英语学习讲坛,充分发挥名师资源的优势,给不同水平的学生提供多角度的终身化全球化的学习辅导。然而,由于缺乏强有力的组织,当前教师之间的这种协作关系还没有很好地建立起来。

3.3 学校社会方面问题表现


首先,网络教学的意义认识不足。很多学校对网络教学因害怕学生沉迷游戏而持排斥态度。即使有部分教师对网络教学感兴趣,也因得不到领导支持和鼓励而挫伤他们的积极性。

其次,缺乏能够充分利用网络功能、具有灵活性开放性和实用性的网络课件。目前的一些网络课件在内容上基本能够做到丰富多彩,但在设计上还没有突出多媒体课件的设计思路,网络的交互功能应用不足。

最后,物质条件不足。实施网络教学必须具备一定的配套设施,虽然计算机现在较为普及,但是许多学校教学设施比较落后,计算机房常常人满为患,管理制度也不够完善。英语专业所在的外语学院,教学设施往往比较落后,缺少基础设施建设经费,导致使网络教学根本无法展开。

参考文献

[1]王建梅,孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的思考[J].外语界,2005(4):13-18．

[2] 王守仁,赵文书.网络环境下的英语专业泛读课教学研究[J].外语界,2000(2):21-25．

[3] 范琳,张其云.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学,2003(4):31-35.

[4] 孙太群.网络环境下的英语课堂教学与英语学习[J].长春师范学院学报,2006(1):98-100．

本文来源：https://www.dy1993.cn/324.html