初中语文教育教学经验总结(20200712173723)

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初中语文教育教学经验总结

凤台四中胡明坤

经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认 真执行学校教育教学工作计划，

转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校 自主一一

创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想 结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、 用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认 真反思自身教学实际， 研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思 想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课 堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、 为主的自读课文阅读方法、以感知

新模式启发思维，训练方法

一探究一反思一延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 一

探究一创造一创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、 激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的

自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已 成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一） 、注意新课导入新颖。

兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导 入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，

而又不知不觉地学语文。我

也

根据不同的课型，设计不同的导入方式。 可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景； 可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念 发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）

。

……引发设计，比起简单的讲述更能激

、培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、 语言情感、语言技巧的感悟， 在很大程度上与学生 的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、 体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线， 巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。 教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同 的见解，对有分歧的问题进行辩论。 通过辩论，让学生进一步认识了自然， 懂得了知识无穷

的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其 间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间， 真正让学生在学习中体验到了自我价值。

教师也毫不吝惜地让学生去思考，

争辩，

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理

解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。


三、 用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐焕发课堂活力。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲， 培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，

并把这种能力的培养定为课堂

教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理， 准确把握初中年级学生的心理特征和思维特 点，积极探索有利于激发兴趣、 重点篇目时，我们始终采用整体

激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的

一感知一合作探究一反思质疑一拓展延伸的教学模式，根

据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、 活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂， 呆板、默默无闻的模范听众。 他们的个性得到充分的展现与培养：

学生再也不是僵化

或质疑问难，或浮想联翩，

或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内， 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，

师生的情感与个性融在其中，现实的生 既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养

了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、 利用媒体资源，创设美丽课堂。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式 的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，

掌握丰富的语文知识并获取叩开知识

也是语文学科工具性与人

大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，

文性特点的集中体现。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领 域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作 能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 丽的课堂。

五、 重视朗读品评感悟，感悟语言文字的魅力。 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，

其语境描述的美妙， 语言运用的精妙，

而由于课堂教学时间的

所以充分的利用媒体资源，会为你创设一个美

思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点，

引导学生对语言文字反复诵读，

以悟出语言丰富的形象内涵， 意

义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

六、 注重课内外结合。开展丰富多彩的语文实践活动。 美国的一位教育家指出：

课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地

使课堂训练与课

”在课程改革 对提高学

每

向学生的学校生活、 家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展， 外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。 实践中，已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

开展丰富多彩的语文实践活动，

生学习语文的兴趣能起积极的作用。 从我一接手新班级起， 就在班级中开展课外阅读课，

周两节阅读课，设立班图书角，我买些书，发动学生捐些书，在班里设立图书角，为学生的 课外阅读提供了必要的 硬件”。组织读书评比活动。学生进行阅读，既渴求读有所得，又希 望得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生这一心理特征，

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