运用思维导图进行识字教学

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运用思维导图进行识字教学

作者：单连霞

来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第08期

小学低年级识字教学不容忽视，需要讲究方法。运用思维导图进行识字教学能够很好辨析形近字、形声字、同音字和多音多义字等教学。我利用课后梳理，可以帮助教师提高效率完成教学任务。

一、识字教学的主要现状分析

根据调查所得，小学语文识字教学存在以下问题。 （一）任务繁重

第一、二、三学段学生需要认识的常用汉字分别为1600个左右，2500个左右，3000个左右。各学段除了识字，还有阅读、习作、口语交际等方面的任务，留待学习生字的时间少之又少。繁重的教学任务，严重打击了师生教学生字的热情。 （二）机械记忆

如此繁重的识字任务，导致部分教师舍弃了学生的主体地位，选择集中识字的教学方法，要求学生通过换一换、加一加、减一减、变一变部首，记忆生字；通过多次拼读、抄写、听写和默写，巩固生字。 （三）混淆不清

除了识字任务繁重，教学方法单一机械以外，汉字本身的复杂情况也足以让学生绞尽脑汁，冥思苦想。形近字、形声字、同音字、多音多义字等这儿类的生字，学生难以分辨，运用时自然混淆不清，纰漏百出。 二、思维导图在识字中的运用

在小学语文识字教学实践中，笔者根据学生的认知规律，结合思维导图的特点，经过不断探究与实践，从师生识字教学的两个角度，整理出以下内容。 （一）识字教学

1.思维导图（圈圈图）对形近字辨析的运用

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