《教学法心得》论文

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教学法心得

作为一名新教师，经历了培训——偶然的代课——暑期衔接班的教学——秋季同步复习班的教学，可以说每个时间段都是我职业生涯的挑战。尽管一路走来磕磕碰碰，遇上的囧事、尴尬以及棘手事情很多，但每当我积极用心的去处理这些问题后所感受到的平静与欣慰却是前所未有的。虽然初入职场的我无论是在教学方面还是在处事方面都缺乏经验与技巧，按理说会觉得这段时间很难熬，但是因为有化学组“老教师”们的无私帮助以及经验点拨，加上高中处整个团队的团结作战精神让我感觉到这份工作的温馨，同时也更加坚定了我从事教师行业的信念。

下面3个方面的内容是我在培训以及上课实践的这几个月以来对于教学的认识以及课后反思的心得体会：总的来说，高一的化学对我来说并不难，但是作为一名教师，我面对的是要如何教好我的学生，如何让每一位学生每一堂课都学有所获，因此课上的每一个80min都需要我们花费几倍甚至几十倍的时间进行思考、研究——备教材、备讲义、备学生，每一步都至关重要。

从“备教材”的角度来说，由于是半路出家，在职前便没有做好这方面的知识储备，对于教材也只是粗略的了解并没有形成一个全面的知识体系，加上在教学过程中对教材的把握和理解不够到位，导致在暑期高中衔接课程上便出现了很多问题。记得暑期衔接课在讲解离子反应时，发现学生对离子方程式的书写很生疏，有些学生甚至连原子团都不是很清楚，导致整堂课在书写离子方程式这一环节拖掉了大量的时间，不仅没有完成当堂的教学任务也造成学生学习效果较差的严重后果。课后，听课的老主任就这个问题作了分析并给我提了几点具有相当建设性的建议：老主任说，其实学生在初中时期就已经学过了酸碱盐的电离，只是初中并不叫电离而称为离解，对原子团的知识也接触过，所以课前引入的时候可以做一些相关的铺垫，让学生现练习书写一些常见的离子及离子团，这样学生在书写离子方程式的时候就会有种水到渠成、顺其自然的感觉；另外对于HCO32-的一些性质初中并没有接触过，因此在讲到它的电离以及与酸和碱（NaOH）反应时，学生显得很困惑，猜测了半天也不知道究竟反应生成什么。这些问题若不是真的碰到了真的很难想象学生的接受能力会如此之差，但细细想来，其实责任


并不在于学生的智商或接受能力，而是由于老师并没有了解到学生目前已有的知识体系，归结为一点便是对教材不熟悉。因此，身为一个老师，对该学科的教材必须要有一定的研究，对于不同阶段学生的知识水平要做到心中有数，如此一来不仅做到了备教材，同时也有助于备学生，加强对学生的了解。

如果说“备教材”是上好一节课的必要环节之一，那么它顶多只能算得上一个基础环节，最为重要的环节还在于“备讲义”。备讲义包括理解课程的重难点、安排知识点的先后顺序、挑选出典型的题目、设计亮点/陷阱/通俗易懂的例子帮助学生更快更轻松的掌握这些知识。记得暑期课程当时我主要是复杂化学实验及化学计量这个模块，所以对于这一模块的知识点处理比较上手，后来由于变故又让我上氧化还原模块，当时比较焦急，一方面是突如其来的压力，另一方面也在于没经验也没接触，所以对于这部分的重难点等等课程设计几乎是脑袋一片空白。尽管在讲义、教材以及教辅上花了不少心思，但仍然没有太大信心，于是去听了慧姐的一堂课，效果非常好，回去后我也按着她的模式去讲，结果却完全不同，心里备受打击。课后，我仔细反思了一番：虽然从教学的重难点角度来看我确实是把握了，但由于对知识及内容没有附加入自己的理解，在知识点的先后顺序上也没有根据自己的思维做出相应的调整，才导致了这样截然不同的教学效果。从这个事例中我得到了一些启发，对于教学内容的设计也要做到因人而异，不同老师由于具有不同的风格，所及即便是同样的知识、同样的内容也需要做不同的加工，尤其是要加入个人的理解，这是备讲义环节加以考虑的。当然选题以及对知识点的处理也至关重要，记得在讲解物质的量的时候，暑期的第一段课不管是精英班还是同步班的学生，他们总是不能理解为什么1个H2SO4分子中含有4个O原子，就可以推出1molH2SO4分子中含有4mol O原子；而在第二段的课上，我把知识点的顺序作了一个简单的调整，先跟学生解释1mol意思，而后在讲“个”与“mol”的换算，结果所有学生都明白了。而对于题目的选择，我们不仅要从题目本身入手，选择学生容易犯错的题，也要考虑到学生之间的差别，按照难易等级来选择合适的题目。备讲义的同时，我们要多花点心思在亮点的制造上：用生活中的实例来消除教材定义的抽象和枯燥（如通过目前超火爆的三类人物“屌丝男、高帅富、白富美”之间的三角恋关系来类比萃取，会显得既通俗易懂又富

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