幼儿认知与动作的发展

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿认知与动作的发展》，欢迎阅读！

幼儿认知与动作的发展

大约在出生后四、五个月之前，婴儿还不能认识外界物体是永久存在的。在他看来，存在的只有他直接感知到的东西。譬如，他正在玩一个玩具，如果玩具掉到地板上了，或者被别的东西遮盖了，他就转而注意其他的东西，不去找原来的玩具，也不表现出若有所失的表情，好象玩具已不再存在了。 只有从半岁到2岁左右，才逐渐认识到物体的永久性。 在大约3—6岁期间，儿童逐 步认识到，一个东西不管它的形状、位置如何改变，它的性质没有改变，它仍然是原来的东西。比如把一个胶泥球压成圆饼，或将一根直铁丝弯成弧形以后，儿童懂得胶泥球被压成圆饼以后仍是原来的胶泥，在铁丝被弯成弧形以后仍是原来的铁丝。但是如果再进一步问儿童，原来球状的胶泥和压成饼状的胶泥是不是一样多？原来直的铁丝和弯成弧形的铁丝是不是一样长？他们就不能正确回答了，他们多半会说，饼状的胶泥比球状的胶泥多，弧形的铁丝比直铁丝短；就是说，他们只知道压扁以后的胶泥和弯曲以后的铁丝变成别的形状而没有改变原来的性质，却不知道胶泥和铁丝的量也不因变形而有所改变。

只有大约7—11、12岁的儿童。才能认识到在这种情况下物体也没有发生量的改变；他们回答说，饼状的胶泥和原来球状的胶泥是一样多的，弧形的铁丝也和原来的直铁丝是一般长的。 由此可见，儿童认知是经历一个逐步发展的过程的。所以要更好地促进幼儿的教学，需要了解幼儿的认知规律，有步骤的进行教学。

本文来源：https://www.dy1993.cn/2VFK.html