种下一颗哲学种子-与儿童对话读后感

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种下一颗哲学种子——《与儿童对话》读后感

-误区-

读完书后，我发现其实大人很容易陷入了一个误区，那就是孩子问什么，马上就按照自己的常识经验或学到的知识去回答。但事实上，这样真的对吗？像书中“知识”章节出现的一个例子，讲述的是莴苣种子的事情，幼儿园老师与孩子们一起种植莴苣种子，有孩子问：“为什么知道这是莴苣种子而不是番茄种子呢？”老师的回答：袋子上写着。有的孩子又问：“那万一种子店的老板贴错了呢？”有些时候，我们会发现在孩子的不断追问下，其实有些问题我们也很难去回答。

这样的对话，在孩子的成长过程中应该屡见不鲜。孩子们总会有着很多奇思妙想，会问出很多“古怪”的问题。其实很多时候我们不该用成人思维把其视为幼稚，往往大人们的回答反而限制住了孩子思维的延展性，无助于他们好奇心和求知欲的成长。

而本书的作者马修斯却展现了与儿童探讨这些问题的无限可能性。

他与圣玛丽音乐小学的八位小学生之间的十一次课堂对话，每一次都通过自编的故事引入，提出问题，把课堂上孩子们激烈的讨论录下来，最后根据孩子们的对话改变成故事的结尾。每一次孩子们发现他们的讨论被写进故事里，他们都很开心，觉得受


到了尊重，下一次他们就会更加积极地表达。

马修斯通过在旁引导对话帮助孩子建立逻辑性，让他们自由的思考，激发他们的热情。每一次的辩题也都十分容易理解，例如“花真的会快乐吗？”“被修复后的帆船还是原来的那只帆船吗？”虽然讨论过后这些问题也很难得到一个确切的答案，但真正有意义的是孩子们思想碰撞的过程，他们学会了去主动思考，所有的问题都激荡着辩论的回声，正如马修斯所说：“幼童拥有真正具有想象力和创造性的思考能力”。

-感悟-

于是我意识到，教育者该做的是在孩子的心里种下一颗哲学思考的种子，对于儿童来说“探讨问题的过程其实远比答案重要”。

书中如此多的“对话”实例，也向我们证明了儿童具有强有力的观察力、丰富的想象力、持久的雄辩力，甚至道德反省与分析的能力，展现了儿童具有丰富的哲学能力。因此，马修斯希望我们成人能够尊重儿童，相信儿童哲学思考的能力，摒弃优越感，在互相尊重的基础上，与小孩一道处理纯真而意义深远的哲学问题。

每一个教育者在从事教育之初就应该明白，培养孩子的思辨能力，让他们学会感受知识才是最重要的。

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