乡镇幼师情景创设缺点

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乡镇幼师情景创设缺点

将课堂提问基于情境创设的基础上，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使得他们将理论联系实际，从而进行更深入的思考。然而，教师在创设问题情境时，不免会陷入几个误区，导致所创设的情境，达不到想要的效果。

在课堂教学过程中，创设良好的问题情境是完成教学目标的关键，也是衡量一堂课成功与否的标志。良好的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣、引发学生认知冲突、促进学生积极思维，而且可以将理论知识与生活实际有效地联系起来，还可以激发学生求知探索的热情，促使学生对问题进行深入理解和思考，培养学生解决实际问题的能力。

但在实际的课堂提问过程中，常出现缺乏问题情境的创设以及忽视问题情境与所提问题之间的联系等问题。

问题情境创设的缺失

虽然在教学过程中，创设问题情境在课堂提问过程中非常重要，但是教师在课前进行问题设计的意识薄弱，精心创设问题情境的更是鲜有。在课堂观察过程中，常会看到教师没有进行问题情境的创设，整堂课都是进行直截了当地提问，没有给学生留好心理准备时间，没有营造氛围激发学生的学习兴趣，不利于促进学生积极思考问题、解决问题，不能使学生深刻体会所学知识的重要性。

第一，能梳理文章结构，明确小标题在传记中的作用，指向分析维度；


第二，能圈画文中直接流露情感的关键句或段落，精读并批注其含义和表达的妙处，指向理解维度；

第三，能分析对比、引用等手法对表现传主精神的作用，指向分析维度；

第四，写一写社会名人或班级同学，不少于300字，指向创造维度。

问题情境偏离教学目标

创设问题情境应该是以问题为导向，创设与教学目标、学科具体内容紧密相关的问题。然而情境总是具体的、千变万化的，许多知识的学习尤其是抽象概念和规则的学习往往不能很好地与具体情境一一对应。

教师在创设问题情境时，也经常忽视问题与情境的联系，以及具体情境在问题中的适用性，造成创设的问题情境不合理，提出的问题没有起到正确的引导作用，学生不能通过问题情境更好地理解所学的内容，思考和回答问题，影响学生课堂学习的热情。

创设问题情境是为了引导学生更好地体会现实生活中百分数的意义。该教师简单地将篮球最佳球员的计算方法等同于球员的得分率，在不了解规则的情况下创设了不合理的问题情境，提出的问题没有将学生引导到百分数的计算上，相反，学生提出不同的最佳球员的计算方法，在最佳球员的评判规则上展开了偏离教学目标的热烈讨论。

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