《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答读后感

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《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答读后感





《指南》从幼儿学习与发展的角度出发，根据社会发展的需要和幼儿发展的实际，与时俱进的在各领域的目标上提出了许多新的内容与视点。比如艺术领域指出，幼儿绘画时，不宜提供范画吗？艺术领域幼儿的想象力、创造力被禁锢，是因为范画的原因还是教学方法的原因？这点对我们有很大启迪的。通过《指南》实施问答的学习，这种意识更强了，会根植于思想。

爱华老师提到了指南中的四个“不”，即不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行内容方法统一的，千篇一律的进行训练，扼杀其幼儿想象与创造的萌芽。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己成人的意思强加给幼儿，在幼儿需要时再给予需要、具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

对于新入园的小班孩子，他们各方面的能力还比较的弱，个别孩子的手指肌肉都还没有发育完善，在进行美术活动时老师一定要以正确的、正面的方式进行引导。我首先要引导孩子认识一些基本的颜色“红、黄、蓝”三原色，这些颜色在成人看来是再简单不过的了，可对刚入园的小班孩子来说，还是存在着一定的难度的，他们接受着不同家庭的教育和熏陶，再加上自身的发展和接受能力的差异，所以班



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级里总会有一部分的孩子已经认识这三原色，甚至更多的颜色了；还有一部分孩子只记住的一种颜色或是受家庭影响，成为自己喜欢一种颜色；剩下的一些孩子可能对颜色不认识。这时我们绝不能以机械式的认读方式让幼儿记住颜色，千篇一律的训练式教学，这只会使幼儿失去的学习兴趣，失去孩子对美术的热爱，同时也影响幼儿想象与创造。

我们可以结合游戏的方式引导幼儿认识颜色 ，例如“说说自己喜欢的颜色”，虽然有的孩子能说出自己喜爱的颜色，但是可能还比较模糊，那么当他说出自己喜欢的颜色时，老师就可以引导孩子上来找找颜色，对他喜欢的颜色进行一个巩固，并及时地给予鼓励。同时在日常生活中可以赞美孩子的穿着，引导孩子从自身了解一些颜色。结合区角类的游戏引导孩子认识颜色，比如：把相同颜色的雪花片放在同一个篮筐里，或与篮筐的颜色相匹配，或老师参与游戏。比如老师想拼插一面小红旗，谁能帮我找到红色的积木。这样既满足了孩子玩游戏的愿望，又可以从中学到一定的知识，可谓玩中学。幼儿是用感官和双手来探索世界，只有感知真实的事物，才有助于经验的积累。所以在引导幼儿学习某些知识时，首先需要我们老师对孩子做一个基本的观察和了解，在了解幼儿的基础上再采取适当的方式进行引导，关注每个孩子的个体差异，让每一个幼儿都能有所收获。



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