拼音教学没那么难

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拼音教学没那么难



拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。这两个月里我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。但当学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：

作者：喻红

来源：《师资建设》 2015年第1期



让学生在故事中轻松学拼音。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如在教复韵母an时，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和ri一合并，就成了an。然后，我让学生自由想象，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。



编儿歌。儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如：一个6字bbb，蝴蝶爬坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，小鸡打伞ttt……。当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。



游戏活动，动作演示，区分形近字母。以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜”（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、“传一传”（一个接一个把看到的音节传下去）、“变一变”（用电线折成字母）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。



而对于bd、pq、ft、nh、mn，这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分bd、pq时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。



聘请“小老师”学习拼音。由于智力发展、思维能力等个性差异，如何做到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有请到黑板上来教读的，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。



教学是一门艺术，她永远具有不完美性。如何让拼音真正“深入人心”，这是需要我们永远探究的问题。 《文/喻 红 重庆市合川区卢作孚小学校》

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