如何进行英语语音教学

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如何进行英语语音教学

作者：李颖

来源：《文学教育下半月》2011年第08期

内容摘要：在英语语言教学中，语音部分的教学既是难点也是重点。不正确的发音会导致交流的障碍和误解。本文旨在分析两堂英语语音教学课，并从中得出一些有利于语音教学的教学方法。

关键字：英语语音 教学 输入 输出

在英语语言教学中，语音部分的教学既是难点也是重点。Hedge（2000：287）指出，语音之所以是英语教学的难点，其原因在于学生在习惯母语的发音后再说英语时会有心理上的抑制因素。Kelly（2000:11)提出，英语老师应该特别重视英语语音教学，因为不正确的发音会导致交流的障碍和误解。本文旨在分析两堂英语语音教学课，并从中得出一些有利于语音教学的教学方法。

1.学生的背景和发音困难处

该学生来自于日本，已经学习了八年英语。课程开始之前，该学生读了The Lion and the Hare，并做了录音，从而有助于分析他的发音困难处。主要集中在元音和辅音上。经过分析，该学生的发音困难处主要在于混淆发音/?兹/和/s/,/f/和/v/,/l/和/r/.Kelly(2000) 建议老师应该把语音教学的重点放在学生有发音问题的地方。根据Kenworthy(1987:3-4)的comfortable intelligible model, 纠正发音的最终目的在于使得发音者所发的音能够被听者所明白，并不产生误解。考虑到这几组发音里最有可能影响所发的音能否被人理解的音标在于/l/和/r/，因此，这堂语音课重点便放在了纠正/l/和/r/的发音。 2.教学过程

第一堂课持续三十分钟。Trenite (1932:5)建议读和说的练习需要由易到难，循序渐进。因此，教学材料的安排是由单词到句子再到段落。在教学“输入”（input）环节，该学生的任务是读日语中的lamp和ramp，目的在于区分/l/和/r/的发音。由于日语中两个发音无明显区别，该学生无法辨别出两者的区别。Celce-Murcia, Brinton& Goodwin (1996:9)建议用视觉道具来区分不同的发音。因此，教师用两只手作为道具来演示/l/和/r/在发音里的不同嘴形，也就是舌头在嘴里的不同位置。很快，学生开始区分开两者的不同发音。

巩固发音练习阶段采取的是Fitzpatrick（1995:11）所建议的minimal pair drill。也就是让学生练习读发音相似的单词组。Celce-Murcia, Brinton& Goodwin(1996:8)指出，这种练习有利于学生区别目标语言中两个发音相似的音标及其发音。同时Harmer(2001:189)也认为这样的单

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