如何培养学生口语交际能力

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一、使学生想说

要让学生说话，首先得让他们想说。假如一个人从小就懒得动口表达，那对他来说说话就可能成为一种累赘。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”（《春秋古梁传》）话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。所以要增强学生的说话训练，提升学生的口语交际水平，首要的一步就是使学生想说。 1榜样激励

在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话水平直接影响学生的说话质量。假如教师一走上讲台就能滔滔不绝的实行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。 2游戏激发

游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促动学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。不过当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有水平回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说的目的。 二、使学生敢说

当今语文课堂教学中存有着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。所以，我们要提升学生的口语交际水平，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。 1合理评价

根据学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。所以作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做得一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得像什么，真够笨的。”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。而相反，假如你对他说：“你的故事很有趣，不过讲得时候还要有重点有顺序些，


那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪。 2积极训练

对学生实行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地实行说话训练。让学生在持续说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。

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