幼儿英语情境教学

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幼儿英语情境教学

作者：黄欣

来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第05期

摘 要：本文主要介绍了情境教学法在幼儿英语教学活动中的运用。情境化教学符合幼儿身心发展的特点，教师应该有效地运用情境教学来激活课堂，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦的环境中学习，从而提高教学效果。 关键词：幼儿英语；情境教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）14-0231-02

在全球经济一体化的今天，为培养具有国际竞争力的人才，家长们已经意识到掌握英语的重要性，英语教育已经开始从幼儿抓起了。因此，幼儿英语教育也成为社会关注的热点。而早期幼儿教育必须结合幼儿的天性。根据幼儿思维的特点，教学中应尽量避免抽象的说教和枯燥的理论背诵，应该将英语知识以直观形象的形式出现，并将英语交际情境化。因此，在幼儿英语教育中，教师应该优化课堂教学，通过有实际意义的、有趣的、与幼儿生活密切联系的方法进行教学。

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，教师通过虚拟英语语言情境的创设，使学生置身于“半真实”的语言环境中，并借助多媒体、音乐、道具等手段为学生营造特定的英语氛围，鼓励他们开口说英语，获取知识。现代英语教学法的交际性原则、直观性原则和以学生为中心原则都离不开教学情境的设置。对幼儿而言，英语教学主要在于培养他们对英语的兴趣和听说、交际能力。为了培养幼儿开口说英语的能力，更好地掌握外语这个交际工具，就必须努力让英语教学走向生活，教师在情境中教，幼儿在情境中学，在情境中说，真正做到寓教于乐。 一、将幼儿英语生活化、形象化

语言学习需要一定的环境，对抽象能力较弱的幼儿来说，缺少语言环境的英语教学往往具有一定的难度。因为他们的语言学习主要以自然习得为主，没有任何自我意识，语言对他们而言纯属一种认识工具。结合幼儿思维特点，需要把英语课堂设置成为生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台，将教学生活化，把课本内容融入到生活中去。比如：将课文中的人物换成本班本校本地区的人物，使学生觉得课文就是在写身边的人和事。在学习单词时，可以向学生展示图片、简笔画、模型或玩具，引导学生说出对应的单词，把读音和相应形象建立直接关系，更自然地用英语思维，摆脱母语的干扰。例如把水果和颜色的单词结合起来：“Apple is red. Banana

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