初中音乐教学随笔

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音乐的主要特征是情感表现，通过情感体验达到审美的目的，这是音乐教育的核心。音乐创作、表演和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验，教学中只有学生真正有效地参与表演才能使学生在教学活动中获得知识，达到教育目标。所以，在音乐课堂教学中，教师教学用语的合理使用，应注意以下几方面： 一、准确精炼

普通话是每位教师必须掌握的基本功。在教学中，音乐教师尤其做到能讲一口标准流利的普通话，教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣，还能培养学生规范标准的发音。为歌唱的咬字吐音打下基础。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣到带领学生遨游于音乐海洋，都应富于逻辑，引人入胜。因此，教师不但课堂教学时要与以精炼的词汇引导学生，这需要教师认真细致地专研教材，课前做到精心准备工作，这样才能提高教学效率。 二、韵律优美

美化音乐课堂语言，可以提高语言课的审美价值，教师要注意课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间交流。如：讲教学重点、难点时，可放慢节奏，加强语气；过度性语言，可采用适中的音量，自如的语气，平稳的声调；有激情地教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，抑扬顿挫，感情充沛变化有效。教师韵律优美，富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中。引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。 三、形象生动

音乐中很多知识，对于年龄较小的学生来说，理解比较困难，如果教师只是照本宣读，局限于音乐而讲课，会使学生感觉枯燥乏味，消弱学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时，要化繁为简，化生为熟，化抽象为具体，化模糊为主动。教师可结合学生生活中的一些形象生动的例子，对他们进行启发、引导。如：讲解竖笛吹奏时的口风运用，可让学生体会吹蜡烛时摇晃而不灭的感觉；讲声乐教学中的语言越形象、生动。选用的例子越贴切，学生越容易理解。 四、言行配合

课堂上，教师语言除了优美激情的声音之外，还应有之配合的形体语言，教师的表情、手势、动作等也是教学中表情达意，诠释知识的语言。教师形体语言和声音语言的和谐运用，能起到无声胜有声的效果。

作为音乐教师，在花大力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究。如果每位音乐教师都能在教学语言上多下功夫，那么音乐课一定受到学生的喜欢和欢迎。

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