教育学

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一：填空题

1，教育的要素（教育者）（学习者）（教育影响）

2，国际教育委员会特别强调两个基本观念（终身教育）和（学习化社会） 3，教育的起源（神话起源说）（生物起源说）（心理起源说）（劳动起源说）最科学的 4，（学记）是我国教育史上最早的教育理论专著其次是（论点说家的教育）坤重良 5，古罗马的教育学家“夸美纽斯”（大教学论）（课程和教学论） 6，大教学论提出了系统的教育（目的论）（课程论）（教学论）（德育论）

7，“赫尔巴特”近代德国著名的心理学家和教育学教家被誉为“教育学之父”著有（普通教学论）被公认为第一本现代教育学著作。

8，教育的直接结果是促进个体的发展，但不是为了发展而发展。发展的目的一是为了（个人生活）二是（通过个人生活促进社会的发展）

9，教育的政治功能主要表现在（教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务）（教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务）（教育是促进社会民主的重要力量） 10，（教育的目）是社会对教育所要培养的人得质量规格总体设想或规定。 11,20世纪“双轨教育”西欧盛行（美国）最盛（英国）

12,1902年清政府颁布了“钦定学堂章程”又称（壬寅学制）没有实施；1904年又颁布了《奏定学堂章程》亦称（“葵”卯学制）这是我过第一个现代学制。指导思想是（中学为体）（西学为用），宗旨是“忠君尊孔尚武尚实” １３，教师个体的专业发展是（专业理想的建立）（专业知识的拓展）（专业能力的发展）（专业自我）

１４，学生发展的一般规律（顺序和阶段性）（稳定性和可变性）（不均衡性）（个别差异性）（整体性）

１５，理想师生关系的基本特征（尊师爱生）（民主平等，和谐亲密）（共享共创，教学相长） １６，（多尔）４Ｒ的课程标准（丰富性）（循环性）（关联性）（严密性） １７，课程目标：课程本身要实现的具体目标和意图。 １８，孔子《不愤不启，不非不发》其实教育。

１９，知识分类（陈述性知识及其教学设计）（程序性知识．．．）（策略性知识．．） 二：名词解释

１，学校教育制度：简称学制。是指一个国家各级各类学校的系统和其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、管理体制以及它们的关系。

２，终身教育：人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。有（学校教育）（社会教育）正规教育和非正规教育

３，教师专业化：指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

４，学科课程：是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。 ５，教学设计：教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程 6，体育：指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。

三：简答

（一）教育目的的基本特点是？1、教育目的对教育活动具有质的规定性2、教育目的具有社会性和时代性


（二）教师的专业自我包括什么？1、自我形象的正确认知2、积极的自我体验3、正确的职业动机4、对职业状况的满意5、对理想的职业生涯的清晰认识6、对未来工作情景具有较高的期望7、具有个体教育哲学与教学模式。

（三）课程目标的特征？1、整体性2、阶段性3、持续性4、层次性5、递进性6、时间性 （四）课程标准？课程标准是各科教学的纲领性指导文件，发挥着教学工作的组织者作用，可以确保不同的教师有效的连贯的目标一致的 开展教学工作。

（五）课程标准的结构是？1、说明部分：扼要说明本学科开设的意义，规定教学目的、任务和指导思想。2、本文部分：课程标准的中心部分或基本部分 （六）当代教学的新观念是？１、从重视教师想重视学生转变２、从重视知识传授向重视能力培养转变３、从重视教法像重视学法转变４、从重视认识像重视发展转变５、从重视结果像重视过程转变６、从重视继承向重视创新转变。

（七）教学策略的特点和结构？教学策略的特点有1、指向性2、操作性3、整体综合性4、调控性5、灵活性6、层次性。结构....... （八）指导策略的现代意义？

（九）为什么说德育过程是学生“知情意行”的统一过程？（一）德育过程的规律1、认识矛盾的性质2、处理好外部矛盾3、德育过程是组织学生在活动和交往中接受教育影响的过程。4、德育过程是长期的反复的逐步的提高。（二）培养知行意行的过程。知：道德认识是人们对一定的社会道德关系及其理论规范的理解看法或判断评价（一个思想品德形成的基础）。意：指的是对事物的爱憎好恶的态度（道德认识转化道德行为的内在动力）。意：为达到目的而产生的自觉能动性。行：最终的要求和观念。

（十）班级授课的优缺点。优点：1、经济有效大面积的培养人才2、以课为单位进行教学分工合作劳逸结合。3、有利于发挥集体教育的作用4、有利于发挥教师的指导作用。缺点：强调系统的书本知识理论不强调实践2、强调标准统一同步没有针对性3、学生的主体地位受到限制4、探索性和创造性不易发挥。

浏览：教育与生产劳动相结合：学校教育学习目标为主：德育培养方法（陶冶）：乡村教育的圣人—陶行知：平民教育的圣人—晏阳初：职业教育的圣人—曾培炎：幼师教育的圣人—陈鹤琴：全面教育的构成（德智体美劳）：双基（基本知识，基本技能）：教学工作的基本环节（备课，上课，作业布置和批改，课外辅导，学业成绩检查）：评价教师的标准是上课：德育原则（科学性和思维性原则，因材施教原则，民主合作原则，绩效统一原则，综合创新原则）：学校教育的主要矛盾是（教育者的要求和受教育者当前水平的矛盾）

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